体验式教学在小学思想品德课堂中的应用

【摘 要】体验式教学方式在小学思想品德课堂中获得了广泛的应用，这是由于与其他教学方法相比，其更有利于调动学生的学习热情，更有助于学生形成健全的人格特点。体验式教学非常适合以培育孩子良好思想情感为主的小学思想品德学科的教学，能填补以往教学方式下语言表达的抽象性，促使孩子们在体验的过程中真正获得体会，获取真知。

【关键词】体验式教学 思想品德课 作用 应用

在小学阶段，思想品德课相较于语数英课堂，其被称为副科，相对较为乏味，在以往的课堂教学中，老师通常采取的是照本宣科的模式教学，教学手段较为单一，同学们和家长们也常常会忽略该门课程。在新课改实施以来，体验式教学方式在小学思想品德课堂中获得了广泛的应用，其填补了以往教学方式下语言表达的抽象性，更有利于调动学生的学习热情，也更有助于学生形成健全的人格特点。

一、体验式教学模式的作用

1.体验式教学有助于释放学生的天性。

体验式教学是按照学生要求及特点，创建特殊的情境，使学生积极自主地参加到其中，使学生利用自身的感官区体验、思考、了解、感受、领悟生活的一种教育方式。体验式教学高度重视同学们学习的主体位置，重视以学生的生命延续为依归，重视生命、关爱生命，提升价值，蕴藏着深厚的生命性和作用。其所关注的不只是人能够通过教学而掌握多少知识，了解多少事物，其注重人的生命价值能够通过教学而得到彰显与拓展[1]。所以，在体验式教学中，有助于同学们释放自我天性，寓教于乐，使学生在活动中、在运动中、在互动中愉快的学习。体验式教学不只是为了学内容来学习，更关键的在于在学习环节中领会生命的价值与作用，在体验的过程中让学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。

2.体验式教学有助于学生建立科学的理论体系结构。

体验式教学使同学们变成学课堂的主体，而非是以老师为主体。其重视同学们在体验过程中了解知识、获得理论。在以往的教学模式中，老师基本上侧重于传授理论，而忽略了学生自主的学习理解和领会；侧重的是学生对内容的掌握状况，忽略了学生思想道德品质的形成和价值观念的树立。体验式教学使同学们在体验过程中积极自主的思索、沟通、总结，有助于同学们有效理解内容，建立科学的理论体系结构。

3.体验式教学有助于提高学生的整体素养。

体验式模式不只是重视学生对教学内容的掌握状况，而且还重视他们在体验过程中，经过自身的感官去查看、思索、理解、体会，在活动中去获取对世界、对生活、对生命的認知，在活动中建立自身的知识结构和价值观、人生观以及世界观。体验式模式还重视学生和学生之间、学生和老师之间、学生和社会之间的沟通交流[2]。在体验式模式中，能够培育同学们的单独思考水平、研究总结水平，培育他们的动手实践水平、学习水平，进而培育他们的创新思维与团队协作观念，培育他们的审美能力等。总之，体验式教学模式有助于提高同学们的整体素养。

二、体验式教学模式在小学思想品德课堂中的应用

1.建立情景，体验生活。

建立情景这一环节是老师创建学生了解的部分生活情景，方便学生结合自己的生活经验和观察来参与到情境课堂中来，使学生由被动接受向自主寻求知识点的方向改变，由此掌握思想品德的教学内容。

在建立情境的过程中，老师需要注意，情境中情节和境遇应符合实际生活，满足学生的正常生活，让学生可以在熟悉的环境下使用积累的经验和所学内容去了解和接触新内容并掌握使用。在建立情境时，可以合理使用一些新科技如多媒体技术、微信等，让同学们在图文并茂的场景下体验生活、快乐交流，激趣学习。如在教学《诚实的孩子人人夸》一课时，为了让学生理解怎样才是一名诚实的好孩子，老师可以建立一个诚实故事的情景——三把斧子。故事中讲述了一位农夫将铁斧子丢到河中了，河神先后拿了金斧子、银斧子以及铁斧子上来问农夫是不是他掉的斧子。老师引导学生先思考，并亲自体验，若自己是那位农夫，将怎样做，并猜想农夫接下来怎么做。通过一系列的情景体验，让学生在充分的探讨与思索中很好地懂得了怎样做个诚实的孩子，并得到众人的夸奖。

2.提出疑问，开展教学。

在体验式模式中，课堂中经过创建情境为同学们创设一个学习体会的环境，可是，要让课堂实践变得生动有趣，同学们在思想品德教学中的表现就应该更为积极自主，老师也需要下足功夫[3]。在该过程中，教师可以提出疑问，指引学生应用自身的经验和知识来处理难题，在这种交流中，同学们的积极性会极大的提高，不仅可以提高学生的兴趣，还可以培育学生的创新思维水平，进而促进思想品德课程的教学。老师在提出疑问时，必须要包含将要教学的内容，选择循序渐进的手段开展教学，并让学生在这种循环的氛围下获得提升。比如，在教学《读懂爸爸妈妈的心》这个内容的时候，老师可以提出疑问：爸爸妈妈爱你们吗？爸爸妈妈爱你们表现在哪些地方呢？引导学生结合自身的生活，感受爸爸妈妈的艰辛和用心良苦。接着老师进一步提出问题：你们爱自己的爸爸妈妈吗？你知道爸爸妈妈的生日和喜欢的事物吗？让学生进一步在思考与交流中读懂爸爸妈妈的心，感受爸爸妈妈乃至他人的爱。并让学生在心怀感恩中，延伸到要在日常生活中去学会爱护别人、关心别人。

3.组织活动，多向沟通。

小学生的性格是比较活泼的，组织活动，也属于体验式教学的一种非常好的方式。老师可以按照思想品德课的知识点策划小活动、教学游戏，鼓励同学们参与。在思想品德课的教学实践中，教师可以使同学们经过自我体验，多向沟通，了解到什么事可以做，什么事不可以做，从而在思想观念上对思想品德课的学习产生潜移默化的影响，使之融入到自己的经历和体验中，从而很好地实现了思想品德课堂教学的目标。如在教学《我的劳动感受》一课时，老师可以先举例说明现在各行各业都有不同的人在工作岗位上辛勤地劳动着，为了祖国的繁荣昌盛和人民的幸福生活在默默奉献着自己的一份心力。然后，老师进一步引导学生要做个勤快的家务小能手，并要在劳动的过程中亲身体验劳动的艰辛，并与家里的长辈多沟通，交流劳动的心得，进而激发对劳动的热爱之情，提升在实践中的动手参与能力。

综上所述，在小学思想品德课堂中，合理选取体验式教学模式，能够使学生充分掌握所学知识，有助于释放学生的天性，有助于学生建立科学的理论体系结构，有助于提高学生的整体素养，有助于学生形成健全的人格特点。

参考文献

[1]杨任凡.从体验中教学在课堂上提高——探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J].教育观察（下半月），2017（14）：61-62.

[2]赖如蓝.试析体验式教学在技校德育课堂中的应用——在技工院校开展体验式班会的实践探索[J].职业教育研究，2014（10）：49-51.

[3]徐军.让学生在快乐的体验中铸造品格——初中思想品德课体验式课堂教学实践反思[J].中国校外教育，2015（16）：55.