让德育教育行走在师生的灵魂深处

【摘 要】无论是教育者还是受教育者，教育思想和理念是最重要的。即教育就是改变人，改变人就应该从改变人的思想做起，从灵魂深处出发，将教育的痕迹留在灵魂的深处！

【关键词】德育教育 师生 灵魂

曾经拜读过一位非常有教育影响力的教育专家的文章——《做有灵魂的教育者》，他在博文中提到了要办有灵魂的教育，有做有教育情怀的教师，让我感触颇深。时下，当人们意识到社会道德下滑，集体无信仰的现象日益严重时，所有的人都会将目光转向教育，投向学校，拷问学校的教育。如果说学校真的需要对这种不良的社会现象担负一定责任的话，那么我们教育工作者或者一名普通的一线教师应该思考我们给孩子的教育是否是完整的教育，是否是有效的教育，我们是否把德育教育作为我们教育的核心来做，我们的教育理念是否忠于教育的初衷。道德本身是一种内在的东西，关乎人的思想、意念，不能明确地用行为来判断，而学校德育工作的开展，也是因为无法用有效的方式来评价和判断，在很多学校处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。面对这样的教育困境，做为一名普通的一线工作者，我想我能够做的是努力做一名有德育情怀的教师，坚守好学校德育教育的主阵地。

首先，做一名有德育情怀的教师是新时代教育所需，更应该是一种教育理念的回归。古今中外，凡师者，莫不与“德”紧密相恋。为人师者，德为先。《左转》有云“太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。”这样的价值排序告诉我们，想要成为“不朽”，最上等的是“立德”。作为一名教师先修自己“德行”是必然的。当然，我们的教师绝大多数是道德的楷模。其次，逐渐被认同的理念是学校的德育只与班主任有关系。如某某孩子近阶段状况百出，班主任一定是被“兴师问罪”。学科教师仅仅将目光局限在自己的40分钟的课堂和自己从必修到选修的若干本教材上。学校德育成为班主任老师的专利是学校德育工作的一个瓶颈。如果能将德育教育学科化，这样德育教育的内涵与外延就更加丰富了。德育的课程如果呈现出班级教师人人上，时时上，那么我们基础教育的德育应该是扎实有效的。教师人人心中装“德育”，而且是小细节，大德育，常抓不懈，所有教师同抓共育才能共同帮助孩子们书写大写的“人”！第三，教师的“德育”底色不够浓。而且我们作为太岳老区的教育工作者，我们的红色革命知识有多少？作为一名80后的教师，感觉在这一块做得很差，幾次到当地抗战纪念馆参观，没有神圣感和庄严感，似乎有点遥远和陌生。那么我们90后和00后的孩子呢？只要我们汲取更多的这方面的知识，才能讲给他们，才能将这种红色精神传承给他们！再如，我们的爱国主义教育，我们没有身体例行，何以现身说法，让孩子们真正被触动，在灵魂深处留下深深的烙印。“家事，国事，天下事，事事关心”，将德育理念生活化和常态化，让我们自身的德育底色更加厚重，我们才会留给我们的孩子更多！“普通教师，美德底色，民族情怀”应该是我们每位教育工作者追求的教育信仰！

再者，学校教育的主阵地应该是主题班会课，那么驾驭主题班会课的班主任就应该是“首席设计者”。一堂高质量的主题班会课一定是一场精神的盛宴，是师生的情感共鸣和思想升华。如今，我们轰轰烈烈地忙学科教学的新课改，我们是否可以在主题班会课上大手笔做文章。如果主题班会课能够像文化课一样扎实有效做下来的话，那么德育教育一定是可见成效的。时常和同为老师的大学同学交流这个问题，他们也有同感。现如今的主题班会课是学校政教处检查班主任工作的“任务课”，班主任对一周班级工作的“批斗课”，更有主题班会课被浓缩为一张“主题班会记录表”，主题班会趋于形式化。第二，学校德育处（政教处）是否可以结合当地教育背景、本校学生的学情将主题班会课做为校本课程来开发。如果说中高考学科均衡问题有木桶原理的话，那么1（主题班会课）>6（语文+数学+外语+政治+历史+地理）这个理论在学科教育和德育教育之间也是成立的。学校的主题班会课是否应该有1+1模式，即理论+实践？给主题班会课留充足的时间和空间，给予足够的重视应该是学校德育教育的根本。第三，学校的主题班会课是否应该系统化、阶段化和形式多样化？甚至成为学校文化建设的“主打”课程。如高中的主题班会课，从学生的认知和成长规律出发，从入学初的军训+爱国主义教育到行为习惯培养再到感恩教育再到信念与励志教育，最后到高二年级的成人礼，高三的心态和学习斗志的开发。这样将高中德育以主题班会或者其他形式阶段化和系统化，孩子们在高中三年从精神层面才会有很大的提升。主题班会课是否可以走出教室，走出校园，形式多样化起来，更加生活化，更加接地气，更能走进学生心底。从事班主任工作6年来，一直坚持将孩子们的思想工作做到心里：教育哪怕是惩罚必须要触动到孩子心灵最软弱的地方，引起其内心的共鸣，这样的教育才是有效的。反之，过多冗杂的说教甚至惩罚都是徒劳的。因此将主题班会课包括平时的德育教育必须育在学生心里才是有效的。而且德育工作应该做到授知，晓理，动情，导行，做到知，理，情，行的高度统一。小细节，大德育。德育看似高深，实际每个细节，每一句话，甚至每一次和学生的拥抱，每一次与学生一起感动，一起流泪、每一分钟的“陪伴”、每一次的“以身作则”都是一堂堂生动的德育课。我们的德育既要依托于主题班会课，又不拘泥于主题班会课，但是必须开在学生的心底，不能游走于形式！

著名的文化学者于丹有这样的见解：教育不是一张通知书，而是成全孩子的尊严、人性和未来。诚然，现如今有多少孩子拼命考学，最后拿着更高一级学校的“录取通知书”“爬”着毕业！有多少孩子虽然手中的通知书没那么耀眼，但是他们可以堂堂正正挺胸抬头，以大写的“人”的姿态毕业！育人，先立德。将德践行在自己工作中，刻在孩子们灵魂深处，才是教育一种真正意义的教育回归，才是有意义的教育。值得庆幸的是，我们的身边不缺榜样，他们扎根在教育教学一线，无怨无悔，安贫乐道，爱生日子，勤于钻研，乐于奉献，用心，用情，用智，用大爱，用人格，甚至用生命，将德深深镌刻在每位孩子心中。他们用自己的人格魅力和学术魅力，树立起了新时代教师的全新形象。他们有相同的精神海拔，有着相同的道德尺码，更有相同的教育信仰，他们用行动向世界发出振聋发聩的宣言：师在，德在，国家在！

教育的路上我们不孤单，因为有群同伴一起走；

教育的路上我们有榜样，因为有批榜样带着走；

教育的路上我们不寂寞，因为有群孩子陪着走；

我们用“德”滋养自己，用“德”成就孩子们，让“德”骄傲地行走在我们的灵魂深处，彰显教育的本色！