会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

【摘 要】会诊式德育工作与传统的班主任工作不同，传统的班主任工作仅以班主任个人为主体，而会诊式德育工作模式中的班主任不再是孤军奋战，而是在其他班主任的协助下共同完成学生的德育教育工作。在进行德育教育过程中，当班主任个人无法成功教育问题学生时，可以寻求班主任集体的帮助，共同分析问题、解决问题，在集体的力量下，帮助问题学生尽快走出困境。本文分析了会诊式初中班主任德育工作的构建与探索。

【关键词】会诊式 初中班主任 德育工作

德育工作能有效培养受教育者的品德，进而塑造其良好的人格，而班主任与学生联系密切，从而担负着学生德育的重要责任。班主任在学生的成长和发展过程中扮演着组织者以及领导者的作用，学生接受教师的教育，也是德育的对象，对整体的德育发展过程而言，学生即是德育的客体，也是德育的主体。

1原则

1.1 集体主义原则。在班级管理过程中，会诊式班主任德育工作模式，并不只是要求班主任处理个人、集体和国家三者的关系，而是班主任必须将自己融入到集体，作为集体中的一员，热爱与关心班集体，培养班集体意识和为班集体服务的能力，努力完成班集体交给的任务，实现对学生德育的教育。

1.2 实事求是原则。这就要求，班主任对班级的日常管理中必须实事求是，一切从实际出发，全部掌握班级学生的实际情况，尤其是对问题学生的信息掌握必须准确、符合事实，这是会诊进行的首要原则。因为，只有在真实性的基础上才能更好地解决其他一切工作问题，如果班主任对问题学生的把握违反了实事求是原则，那么后面所有的工作都将是无效劳动，更不用说开展对学生的德育工作探讨。

1.3 尊重学生原则。在开展德育工作过程中，班主任必须充分认识到学生的心理特征，要给以学生最起码的尊严，充分尊重学生的所作所为，并要善于发现学生的问题。尤其是那些问题学生，因为他们往往会存在这样或那样的问题，在开展工作时必须尊重他们的人格，对待他们要更加仔细小心，保护他们曾经受过各种问题折磨过的心灵。

2会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

2.1 根据班级实际情况，制定一套科学的工作计划。在对班级的管理过程中，班主任应该制定一个科学、合理的工作计划，从而避免工作随意性、盲目性。对与班主任的工作计划，可以是短期计划或者是长期计划，例如在每个学期初，班主任先开个班会制定相应的工作计划，给整个班集体确定一个奋斗目标，使得学生为了集体而去努力，从而激励学生的学习热情，提高学生的学习效率；也可以在进校初就开始，根据不同学生的实际给每个人制定与之相适应的整个初中学习计划目标，从而避免学生在完成短期目标后缺乏动力而出现懒散情况。同时，老师还要根据所制定的工作计划制定一些实现目标的措施，这些措施不仅仅可以是作为奖惩学生的依据，还可以成为激励学生学习的方法，确保学生在有激励与表扬的学习氛围中感受知识的真谛。

2.2 选择适应时代发展的德育内容。针对高中德育内容的落后陈旧特点，高中教师应通过筛选时代感较强、学生感兴趣的话题，从而有效提升德育工作的有效性。教师还可通过开展社会实践，在具体的实践中让学生体验和感受，加上教师适时的引导，从而在实践中亲身感悟自身修养和品德的重要性，以新型的德育形式开展高中学生的德育工作。从而也能有效提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。高中学生学习任务较重，紧张的学习致使学生压力大，从而在学生的发展过程中，可通过多种形式实现对学生的德育，促进学生各方面能力的形成和培养。

2.3 实例分析是一名初中二年级的学生，去年转学到班上，他的父亲长年在外地工作，母亲属于农村妇女并且在精神上有一点儿问题，也许是因为这样的成长环境，他一直以来在同学中都比较自卑，缺乏来自父母的关爱，不太愿意与同学交流，不积极参加集体活动，性格孤僻，但是他对学校和班级的规章制度都能够严格遵守。也许是因为性格和家庭的原因，他一直努力学习，但是学习成绩一直上不去。针对这样的情况，为了能够更好地关心他，帮助他树立起信心，建立起正确的人生观和价值观，同时改变性格，变得活泼、开朗、阳光一些，更加高效地学习，提高学习成绩，增强自信，作为班主任在初期采用了很多方法，包括单独找他聊天，询问近况等等，由于作为班主任本身日常行政事务比较繁杂，没有过多的时间关心他，因此初期成效不显著。而后采用会诊式德育教育工作模式，会同班级的其他课任老师一起，针对他存在的问题集中讨论，由不同的课任老师在各自课堂上给与帮助，包括上课的时候多向王明提问，给与精神上的鼓励，课后主动询问他的学习以及生活情况，一个学期下来，他变得开朗乐观多了，学习成绩也有了显著提高。

2.4 在实际的教学中，邀请德育教学经验丰富的班主任对普通教师的教学工作开展“会诊”，总结经验，反思自身的教学理念及过程，并及时修正不足，取得了显著的效果。班主任在日常管理中也可以借鉴这种模式，对在学生中出现的问题进行调查、会诊，最后提出相对合理的“诊断书”，帮助学生及时纠正错误，这就能在很大程度上提升班主任的德育水平和德育效果。事实上，“会诊式”德育教学模式的实施，除了可以通过针对个别学生，采用个例方式以外，还可以采用其他的方式开展。虽然“会诊式”初中班主任德育教学模式是多个老师的联合，但是归根结底还是以初中班主任作为整个教学模式的核心，因此，初中班主任的素质对于“会诊式”教学能否成功开展起着至关重要的作用。

总之，会诊式班主任德育工作在實际开展过程中应该适应当前学生发展的需要，以学生的全面发展为着重点，对学生开展具有针对性的思想教育，不断提高思想道德素质。营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，不断提高科学文化素质。随着会诊式班主任德育工作的不断完善，班主任德育水平会逐渐提高，一个拥有和谐氛围的校园在师生的共同努力下会逐渐构建起来。

参考文献

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