职高语文教学现状与改进构思

2017-12-30马洪光吉林省榆树市职业技术教育中心吉林榆树130400

数码设计 2017年15期

马洪光(吉林省榆树市职业技术教育中心吉林榆树 130400)

语文课程是所有中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程，高效语文课程的开展有利于提高学生科学文化素质，促进学生学好各科知识，提高综合职业能力［1］。在职业高中教学中，语文教学占据重要地位，但在实际教学中，职高语文教学受重视程度，职高学生知识能力等都与《大纲》要求相差甚远，职高语文教学存在诸多问题，不利于职高学生职业综合发展。因此，分析职高语文教学现状，加大高职语文教学改革势在必行。

1 职高语文教学现状

1．1 重知识轻能力。现阶段，依然有大部分职高语文教学受到传统教育影响，存在“重知识，轻能力”、“重传授，轻探究”，更多的关注学生学习成果，对于学生探究学习过程较为忽视。职高语文教学更注重学生认知认知能力的培养，采取统一教学的方式，让学生学会独立探索，且更多的是以课堂理论灌输、机械训练为主教学，对于学生课外学习关注度不够，且学生语文学习中情感表达受到抑制，与教师及其他同学的互动交流较少，从而导致课堂教学沉闷，学生学习兴趣低下，甚至产生轻视语文和厌学的情绪［2］。

1．2 创新意识缺乏。相对而言，职高生源质量较低，甚至有部分学生存在学习成绩差、道德品质差现象，入学起点不高，学生对职高教育的看法较为片面，认为只要专业技能学好久等于达成职高学习目的，从而放松了语文学习。此外，职高没有升学压力，教师教学压力和学生学习压力也随之减小，创新改革教育的紧迫感薄弱，从而导致高职语文教学水平不高，整体缺乏创新意识和创业精神。

2 职高语文教学改革构思

职业教育具有技术技能性、市场导向性、行业性等特殊属性，与中国特殊社会主义现代化建设要求相适应，培养学生综合职业能力，为生产、服务、技术等工作培养实用型人才。因此，职高语文教学要在初中语言教学基础上，加强对学生语文能力的训练，提高学生语文素养，从而全面提升其适应职业变化能力，而职高语文教学改革也应基于培养学生语文实践能力方面构思［3］。

2．1 教学内容与专业有机结合。现阶段，职高语文教学内容大多延续着传统语文教学，与职高学生专业相关性不高，导致大多数职高学生在学习专业课的同时难免忽视文化课。且传统的语文教学模式，也多是以理论灌输为主，学生逐渐失去学习兴趣。因此，职高语文教师要加快教学改革创新，将教学内容与学生专业相结合，提高语文教学内容的实用性，并利用学生所学专业的特点提高语文教学的趣味性，创设生动活泼的课型，激发学生学习兴趣。教师可以将单一的语文课变成朗读比赛课、表演和演讲课，让学生在实践中提高语文运用能力［4］。教师还可以结合学生专业开展趣味课堂，如:计算机专业学生认为技能练习枯燥和乏味，对语文理论知识学习缺乏兴趣，教师可以结合提高计算机专业技能水平活动，设计教学，选择促进学生语文素养的技能练习材料，例如:在文字录入练习中，选择名言警句、优秀作品等作为素材，让学生在进行技能练习时自然增加阅读量，在提高技能水平的同时体会语文和文学的美，提高学生语文阅读和鉴赏水平。

此外，教师还应确立“大语文观”，引导学生到生活中积累素材，到社会中、自然中感受语文，跳出课本和课堂的限制，真正实现语文工具性和人文性的统一。

2．2 以学生专业发展为本。在职高语文教学中，教师还应注意培养学生自觉学习的习惯，在教学中潜移默化改变学生以往的学习坏习惯和行为，培养学生的文化素质。教师要以学生专业发展为本选择教学方法，鼓励学生实践探究，提高学生综合职业能力。例如:在花卉园艺专业中，讲到调查报告这一应用文体时，教师可以引导学生开展真实的市场调查，给予学生发挥的空间，让学生合作探究，在实践中加深对这应用文体的了解，让学生通过收集、分析信息，实地调查等锻炼语言运用能力和思维能力，提高学生综合素质。

2．3 提高对学习过程的重视度。在高职语文教学改革中，必须要尽量摆脱传统教育模式的影响，要以学生专业发展为根本，注重学生学习过程，尽量淡化考试成绩，建立以学生学习过程为重点的评价体系。在评价过程中，语文教师要与专业教师密切配合，将语文素质和专业节能水平提高教学目标结合，重视学生综合能力的提高，实现语文教学和专业教学的同步提高，以学生专业发展为本综合提高学生语文素质。