先学后教模式在初中英语阅读中的应用

谢春萍(广西灵山县武利镇青云中学 广西 灵山 535427)

前言:阅读是初中英语课非常关键的部分，教师在英语阅读中要面向所有的学生，尊重学生的特点以及需求，让每个学生成为英语学习的主人，关于先学后教这种模式在阅读教学中的运用，主要是教师将学生作为英语课开展的核心，对学生展开积极的指导以及引导，这种模式在英语阅读中的运用，可以转变以往阅读教学的开展模式，同时也是让初中生改变以往英语学习的印象，实现先自学再重点学习的模式，让学习效率实现提升，学生也是可以在其中收获更多的成就感。

1 初中英语阅读教学中展开先学后教模式的必要性

1．1 提升英语阅读教学趣味性。如今经济的发展逐渐加快，不断让初中英语课的开展面临着更高的要求，教师要把握初中生英语实际能力的提升，阅读教学在英语课上是重要的环节，不仅可以让初中生具备更高的词汇量，也是要初中生的英语基础得到巩固，在英语方面的掌握也是更强一些。但是如今阅读教学的开展，面临着初中生兴趣匮乏的局面，也是对教师的一种困扰。教师则是要在阅读教学中对先学后教这种模式进行运用。让学生感受到英语阅读的自主性以及新鲜感，趣味性就会体现出来［1］。

1．2 提升英语阅读教学的效率。先学后教可以改变以往阅读教学的固有模式，让阅读教学实现本质上的革新，教师结合新课中内容以及重难点，还有课标的全新要求，帮助学生制定出自学的要求以及任务，让学生用自学的方式实现对一些简单知识点的初步掌握，然后结合初中生实际掌握的情况，在课堂上可以针对性进行指导。这样可以将其中的难点有效解决，让教学效率实现全面的提升。以往教学教师主要是将知识的讲授作为重点。强调的是条理性以及系统性，但是忽视了学生自学能力以及生本理念［2］。

2 初中英语阅读教学中展开先学后教模式的对策

2．1 注重确定教学目标。要想在阅读教学中对先学后教有效运用，就要确定好科学的教学目标，这样学生才能带着明确的目标实现学习，让学生在英语阅读方面的积极性以及兴趣被调动起来，同时也是实现对学习任务的直观感受。教师可以将学习目标直接告知学生，然后例句实现对学生的辅导，拓展学生本身的基础知识。学生对例句进行分析以及掌握的时候，教师则是进行引导，让学生可以时刻保持着阅读积极性。这就要教师对班级内各个学生进行了解和掌握，然后展开针对性的引导［3］。

2．2 精心设计问题。在阅读教学的实际开展中，教师可以结合实际阅读的难度，来开展教学设计，教师若是可以在阅读中，对教学问题进行合理设计，就能将学生思路引入到实际情境中，让学生有着更强的阅读积极性，形成非常强的自主探索精神。如在学习“All these problems are very serious．”时候，教师就可以设置一些有关于环境污染方面的情境，对文本的话题进行引入，让学生说出都是那些污染，其中造成什么样的危害等。这些问题都是激发学生兴趣的方式，也是让学生对文章更加了解。

2．3 先学后教。教师可以让学生，对自身已经具备的一些资源进行利用，让阅读能力实现良好的锻炼以及提升，然后借助读写结合以及读听结合等手段，实现对阅读能力的强化。如在学习“Going out for a picnic”的时候，教师则是可以为学生展示一些野餐方面的图像和视频，导入到本节课的情境中，然后让学生在自学的阶段，准备有关野餐的一些计划以及照片，让学生针对这个话题展开探讨，这样可以让学生实现兴趣上的激发，也是为后期写作方面的训练打下基础，让学生可以在语言表达以及写作方面都能得到提升，也是促进自学能力的提升。

结论:总之，先学后教在英语阅读的实际授课中是非常好的一种教学模式，在新课标的指导下，教师要对自身的思想以及手段进行更新，同时也是了解到自己的责任并不仅仅是教授，最关键的还是让学生明白怎么学习，先学后教这种模式是符合这一理念的，