历史故事在初中历史教学中的运用分析

李 露(四川省绵阳五中 四川 绵阳 621000)

前言:历史故事主要是将历史事件以更加生动的语言展示出来的一种文化形式。进入初中后，学生才开始接触历史知识，对于抽象的知识点比较陌生，但是对一些历史故事却早已形成了深刻的印象。教师可以将历史故事作为向学生传授历史的载体，从而使学生形成对历史知识的学习兴趣。因此，初中历史教师应该对历史故事形成正确的认识，将历史知识融入到故事当中，选择合适的角度为学生开展历史教学活动，从而达到理想的教学效果。

1 历史故事在初中历史教学中的运用意义

首先，强化学生对历史知识的记忆程度。与历史理论知识相比，历史故事的生动性和逻辑性更强。历史故事有利于为学生营造一个历史氛围，使学生的思维能够融入到历史点当中，从而达到强化学生记忆程度的教学目标。同时，历史故事是以真实的历史事件为基础的，但是其表现形式却带有趣味性，这样的知识呈现方式更能被初中学生所接受，并能对其形成深刻的记忆。其次，激发学生对历史知识的学习兴趣。初中阶段的学生其思维呈现一定的跳跃性，在这个阶段培养学生的学习兴趣是非常重要的。在历史课堂教学过程中，历史故事能以更加形象的方式对历史事件展开描述，在很大的程度上降低了直接讲解知识点的枯燥性。

2 历史故事在初中历史教学中的运用方法

2．1 运用历史故事实现历史课程导入。很多历史故事都带有一定的悬念色彩，这样的故事特点为教师导入课程内容创造了有利的条件，教师可以运用这一类故事激发学生对历史事件的好奇心，从而使学生在好奇心的驱使下，积极参与到课堂教学活动当中。首先，教师为学生讲述的历史故事一定要具有一定的合理性，而不是为了达到教学目标而随意编造。其次，教师所引入的历史故事应该与学生的认知能力相适应，使学生能真正通过学习历史故事而掌握历史知识。这样才能真正实现历史故事的教学价值［1］。例如，教师讲解到“辛亥革命”这个部分时，教师在讲解本章节的内容之前，教师可以为学生讲述鲁迅的《故乡》、《阿Q正传》等小说中的几个故事，让学生体会一群麻木、愚昧、的中国国民形象。这些小说反映出辛亥革命虽然推翻了帝制，赶走了皇帝，减掉了辫子，但帝制余孽并未彻底消失，还在社会上肆虐，揭示了辛亥革命脱离群众。至于为什么会呈现这样的历史形态，就让学生跟着教师在本章节的教学中寻找答案吧。

2．2 运用历史故事完成教学内容穿插。初中阶段的学生比较活泼好动，很难在一整节课上都将注意力集中在教师讲解的内容上。针对这样的教学情况，初中历史教师可以运用历史故事帮助学生将历史知识点穿插起来，使其形成一个知识链条。这样的教学方式不仅有利于教师合理把握教学节奏，还能使学生愿意主动参与到教师组织的教学活动当中［2］。首先，教师为学生选择的历史故事应该与教学内容完全契合。其次，教师应该在课堂上寻找合适的时点将故事融入进来，也可以以学生的课堂表现作为穿插历史故事的主要依据。例如，教师讲解到“独立自主的和平外交”这个部分时，其中涉及的关键人物是周恩来总理，也许学生对本章节的知识点比较陌生，但是对周恩来总理却并不陌生。教师可以在课堂上为学生讲解几个关于周恩来总理的历史故事，比如“为中华之崛起而读书”、“十里长街送总理”等。让学生根据教师讲述的故事将本章节的知识点联系起来，形成更加深刻的记忆。

2．3 运用历史故事进行课堂教学总结。对教学内容进行总结具有非常重要的教学意义。如果教师直接对知识点进行归纳，无法达到强化学生记忆历史知识的目的。在这个教学环节，教师可以运用历史故事对教学内容进行总结，从而以这种比较生动的方式使学生对历史知识点形成比较深入的理解，并能将历史知识牢记在头脑当中。教师可以将历史知识点之间的联系作为融入历史故事的切入点［3］。

结论:综上所述，当前，越来越丰富的教学方法被应用于各个学科的教学活动当中，使教学效率得到一定程度的提升。将历史故事应用于初中历史课堂教学当中不仅有利于强化学生对历史知识的理解程度，还能有效激发学生学习这门课程的兴趣。因此，初中历史教师可以根据实际的教学要求，运用历史故事实现新课导入，完成教学内容的穿插以及进行课堂教学总结。通过本文对历史故事在初中历史教学中的运用方法展开的一系列分析，希望能为促进初中历史教育发展提供一些参考价值。