基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练探讨

贾彩霞(山东省滨州高新技术产业开发区实验学校 山东 滨州 256623)

语文是一门实用性非常强的学科，语文学习不仅影响着学生以后的学习成绩还影响着学生综合素质和未来发展。我们在小学低年级通过语文学习学到了字、词等一些基础性的知识，当我们进入小学高年级的学习时，我们比较注重的就是词语、成语和句子型的学习。这些知识不仅仅学习起来有一定难度，而且教师教起来也有一定的难度，所以教师在教学的时候也要采取一些措施使学生们更容易理解课堂内的知识。

1 小学高年级读写训练现状及问题分析

1．1 课堂教学现状。一般情况下，小学生由于年纪小，自控能力还较弱，在学习方面还需要教师的管束，所以他们在课堂上的效率还是较低的，无论是阅读课堂或者是写作课堂，很多学生在上课听讲时都比较少动手记笔记，只是一味地单纯的听讲，这样的话上课效率会下降不少。虽然有一部分的学生会记下老师上课时的笔记，但是记录的只是一些知识框架，在小学课程学习当中，学生不仅仅要在上课时记录笔记，上课专注认真听讲，还需要在课后请教老师一些知识点相对来说较难的重点内容。但是大部分的学生跟教师的交流太少，甚至害怕和教师有进一步地交流。这样的话会导致学生失去学习语文的兴趣，不会积极主动地去学习，调动自己的想象力，提高读写能力较为困难。

1．2 阅读教学中的问题分析。小学高年级的教学方面普遍存在对课文阅读不够重视的现象。而且教师在课堂内讲解课文时普遍将一篇课文分成好几段进行讲解，分段之后对文章中的每一段都进行仔细地分析，对其中段落的精彩句子与词语进行进一步地分析。例如小学五年级人教版的课文《窃读记》这篇文章时，这一篇文章一共有十段，从这十段中，我们可以将整篇文章分为三个部分，分别对每个部分进行讲解，依靠这样的讲解方法会降低整篇文章的影响力，无法让学生自主学习理解阅读给自身带来更加深刻地理解与感受，使学生之间互相去挖掘文章的内涵，提高自己的语文素养，提高自身的阅读能力。

2 课堂教学中读写训练的有效方式

2．1 积累阅读知识，提升写作能力。阅读和写作都是小学学习中必不可少的两个部分，阅读和写作是相辅相成的两个重要部分，只有达到一定的阅读量才能够拥有好的文笔写出优秀的作文，当学生在阅读时，文章中印象比较深刻的句子或是实例都可以记录下来在写作时当作素材运用上去，提升学生的写作能力。而且同一篇素材可以运用到不同的主题上去，要想提高自己的写作能力就必须要积累阅读知识，扩大阅读量。在小学高年级的教学当中，教师课堂内的阅读内容是远远不能够满足学生的阅读量的，所以我们教师在课堂中讲述课文时不仅仅要安排学生精读课文和朗诵课文还必须要安排学生阅读一些课外的知识内容。例如我们在学习小学高年级人教版《小桥流水人家》这篇文章时，让学生们自己先阅读文章、掌握大意、查询生词句子和通读大意，随后教师可以让学生们先自行思考文章中所表达的意义，请学生们回答。随后教师再根据文章中所讲解的一些线索一步一步的深入文章进行讲解，引导学生思考和理解整篇文章。教会学生们阅读文章和解析文章的方法，使学生在阅读文学作品时能够更好的理解文章大意。增长自己的阅读兴趣，提高自己的写作能力。

2．2 品味精彩片段，做好写作练习。小学语文教材中的文章都是经过编者精心筛选与改编的，它们不仅文质兼美，更能在情感上贴近小学生实际，从而提高其对文章理解的程度。在小学高年级读写训练中，教师应该引导学生对精彩片段进行品读，并从情感、构思、结构等角度进行细致分析，理解作者的立意，并消化成自己的写作经验，提高写作能力。教师在课堂中可以选定一些精彩的片段给与同学们欣赏，做好相应的写作练习，例如小学五年级下册的《草船借箭》，教师在课前给同学们播放其中精彩的片段，加深同学们的印象，待写作可以运用到相应的素材时，便可以为文章添加更精彩的内容，提高学生的写作能力。

2．3 培养学生想象力，引导写作与实际相结合。在写作时，想象力是必不可少的一部分，所以我们在培养学生写作时应当要尽量发挥学生的想象力，使学生在写作时可以将自己的读写能力与想象力结合在一起。在教学过程中，教师应当要鼓励学生积极地发挥自己的想象力调动学生的积极性，并在发挥想象力 时积极地运用一些教材到文章中去，提高学生的写作能力。

结束语:通过研究，小学语文高年级课堂教学中的读写训练应该以读写结合为主，引导学生在学习过程中积累阅读知识，提升写作能力，加强师生交流，细心指导写作，培养学生想象力，引导写作与实际相结合，全面提高学生的语文素养。