初中物理实验教学生活化的探索与实践

2017-12-30王海燕农安县合隆镇合隆中学吉林长春130216

数码设计 2017年15期

王海燕(农安县合隆镇合隆中学吉林长春 130216)

长久以来，很多初中老师在物理实验教学中，习惯于采用“灌输式”、“死记硬背”、“一言堂”等传统固化的教学模式，往往会让学生产生厌学的不良情绪，达不到物理实验教学的目标要求。物理实验有很强的直观性和动手性，物理实验教学的生活化，有利于学生深化认识与理解实验内容，提高学生知识应用能力和操作技能，对提升物理教学的实效性有十分重要的意义。

具体实施中，物理老师要通过有效的教学设计，让学生感受到生活与物理之间的联系，营造出一种生活化的物理实验情境。让学生积极地参与到实验活动中，进而达到初中物理实验教学生活化的效果。

1 初中物理实验教学生活化的概念和意义

1．1 概念。美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”。初中物理实验教学生活化是指在物理实验教学中，引导学生通过观察身边生活中的物理现象，挖掘现实生活中与物理实验教学知识相关的内容。从身边的生活现象入手，探索和实践物理知识，高质量的完成物理实验任务，提高物理知识应用和课程教学效果。

1．2 物理实验教学生活化的意义。

(1)降低学习难度。初中阶段学生的思维正处于感性向理性转型时期，对于他们来说，物理是一门比较抽象的课程，学习起来有一定的难度。如果我们把物理实验教学和生活联系起来，能帮助学生巩固学到的物理知识，降低他们的学习难度。

(2)增加课堂的趣味性。在物理实验教学中融入生活化的内容，会将枯燥无味的实验变得有趣生动，引起学生学习研究的热情和兴趣。比如一些自然现象的探讨、分析和动手操作，都很容易吸引学生的注意力、在情感上产生共鸣，增加课堂的趣味性，提高学生学习兴趣。

(3)顺应新课程改革发展的要求。新课程改革要求以人为本，突出学生的学习主体地位。物理实验教学既和生活联系紧密，又高于生活，如果把实验教学内容生活化，可以践行以人为本的教学理念，提高物理教学实效。

2 初中物理实验教学生活化的探索与实践

2．1 营设物理实验教学生活化的情境。生活化的物理实验教学情境能把物理知识置于生活现实中，提高初中学生学习物理的兴趣，积极把物理知识应用到生活现象和社会问题中。我们可以结合物理实验要求和内容，收集一些与实验有关的现实例子、视频和图像等资料，展示给学生。通过给学生营造这些生活化的实验情境，让他们理解和学习其蕴含的物理实验知识。

例如，在“惯性”物理教学实验中，我就搜集到“跳远、跳高运动员起跳前要助跑”、“骑自行车停止蹬车后继续前行”、“高速行驶的列车无法急刹车”等，一些生活中能看到的有关“惯性”的视频，通过多媒体屏幕给学生们播放出来，在此过程中反复回放、慢放，让学生们仔细观察物体在受力后呈现出“惯性”，同时借用一些实验教具进行现场实验，给他们讲解物体质量、受力作用和惯性的关系。通过这些生活化的教学情境，学生们充分感受到“惯性”实验和生活事例的联系，学习热情也一下子高涨起来。

2．2 让学生自己动手实验，体验物理的实用价值。要激发学生学习物理的兴趣，让学生亲身体验参与获取知识的情感是一个重要途径。在初中物理实验教学中，老师应该鼓励学生多动手，在课堂上可以预先把实验过程演示一遍，然后让学生自己动手进行实验。还可以指导学生利用生活中随处可见的物品自己去制作实验教具，让他们体会到物理实验生活化的同时，还锻炼了动手技能，提高实验的成功效率。在学生动手实验的过程中，老师可以给予他们一些必要的指导。

2．3 让学生利用物理实验知识解决实际生活问题。我们在物理实验教学中，要不失时机的引导学生用物理知识解决一些生活中的实际问题。学生们在解决问题过程中锻炼了分析观察能力，也提升了学好物理的信心。在这一过程中，还可以检验和测评学生的物理学习和知识掌握情况，改善我们的教学方法。比如在“物体的质量”教学中，课后我就让学生利用杆秤、案秤测量一些物体的质量，让他们体会到“物理来源于生活”的理念。