多元智能理论指导下的高中英语校本课程开发

唐 敏(全州县高级中学 广西 桂林 541500)

前言:就英语教学来说，老师也需要注重学生的个人差异和学习兴趣，并且按照学生之间不同的学习基础和接受能力开展不同的教育活动，以此进行校本课程的开发。但是校园的英语校本课程开发存在着一定的问题，主要就是教学资源短缺、课程开发不合理、师资力量不足等方面，而使用多元化的智能理论指导，能够有效改善这一情况，为高中英语校本课程的开发，找到最新的发展方向和目标。

1 多元智能理论的概念

多元化的智能理论是美国哈佛教育中心，心理教授在二十世纪提出的一种和智能理论相关的最新教学方式，他所针对的是传统教学过程中治理理论出现的局限性，并且把智能定义为，在实际生活中，解决出现问题的能力，以及创造价值的能力的一种方式，他提出:人类有着多表面的智能，其中包括:语言、身体、触觉、听觉等。

2 多元智能理论指导下的高中英语校本课程开发原则

2．1 校本课程开发中多元智能的应用原则。在高中英语的校本课程开发过程中，想要使用多元智能化的理论，还需要注重其中的一些原则，随后再使用多元化智能理论进行教学，并观察和记录学生的表现情况。一方面就是真实性的原则，老师在教学的过程中，还需要选择和学生真实生活贴近的话题，并且创造出合理的真实的语言环境，让学生在这样的环境下进行英语的练习，这样能够有效提高学生对英语内容的分析和理解能力。另一方面就是语言智能优先的原则，这一点和其他智能相比较在英语中还需要更加注重语言智能教学，英语是一门语言性的学科，还需要提高学生语言智能中的水平，根据学生个体差异把语言智能和其他智能有效结合。

2．2 校本课程的开发。高中英语课程的教师通过逻辑数学活动的设计，能够有效的训练学生在过程中推理能力以及数字运用的能力，其中包括:句子的排序、话题的讨论、文章的分析等。老师所提出的英语材料需要与学生的生活紧密相关，这样学生在数学思维智能的训练中也能够提高对英语的兴趣。例如:老师可以在教学开发开展之前向学生们布置一个讨论的话题，when we go bird watching，what should we take and why should we take them?这样学生对这一话题进行思考和分析的过程中，就能够提高学生的逻辑思维，同时在这样的思维和环境下，学生也能够发现英语的乐趣，更乐于了解越来越多的英语相关知识，想要加入到英语教学开发之中。

3 多元智能理论指导下高中英语课程校本课程开发策略

3．1 多元智能测试方法。高中的学习是决定学生未来发展和就业的关键时期，也是英语课程学生巩固期英语知识的主要阶段。自我国新课改实施以来，高中英语课程对于学生的教学也出现非常大的变化，很多都是改变了原有的教学理念，开始在英语教学的过程中使用多种方法，并且关注到学生学习的过程。同时，学生不仅提高了对的兴趣，还促进了其他方面能力的发展和进步，这对于高中生未来的工作和生活有着很大的促进作用。

3．2 开发课程情况分析。想要进行英语校本课程开发，还需要从多方面多角度进行教育工作的创新和改革，这样才能更好地促进学生的发展。哈佛教授在1983年期间所提出的多元化的智能理论，至此多元化智能理论在教育行业产生了非常深远的影响。在多元化智能理论的指导下，高中英语校本课程开发的情况得到了良好的转化，这一点是高中英语教学校本课程开发想要达到的最佳成果，所以能够看出多远化的智能理论值得高中英语校园教学的推崇和使用。

结论:根据以上探讨和分析得出的结论能够看出，在高中中英语教学开发的设计使用多元化的智能理论，不仅能够有效提高教师在教学过程中的效果，同时也能够增加学生对教学开发的兴趣。同时在多元智能理论支持下，高中校园英语课程的开展，对于教学开发的设计也有着最新的思路，能够更好地带动学生的发展，让学生了解到英语教学校本课程开发的重要性。保证学生在未来的工作和生活当中能够把这一理论应用在语言交流的过程中，为我国培养出越来越多理论型英语人才。