试析高中语文教学中传统文化的渗透

2017-12-30田应秀湖南省永顺县第二中学湖南永顺416700

数码设计 2017年15期

田应秀(湖南省永顺县第二中学湖南永顺 416700)

新课程标准提出，高中语文教学要结合高中生的认知规律与年龄特点，积极传播中华民族传统文化，感染高中生的情感，帮助高中生养成热爱祖国热爱人民的思想品质，形成积极向上、勇于拼搏的坚强意志。因此当前高中语文教学不但要讲解丰富的语文基础知识，而且更需教会学生做人。高中语文教学要真正做到以人为本，为高中生指明奋斗方向，陶冶高中生的思想情操。中华民族传统文化是中华民族几千年文化发展的结晶，其中包含着丰富的精神力量与审美情趣，可以帮助高中生学会判断学会审美，实现素质教育目标。笔者从事高中语文教学工作多年，结合实际教学经验，提出了高中语文教学渗透传统文化的策略。

1 详细讲解教材中的古诗文

高中语文教材中设计了大量的古诗文，其中包含着丰富的传统文化，所以高中教师必须要深入研读教材，深入发掘其中的情感内容，开展传统文化教育。

1．1 写作背景介绍。在研究古诗文作品时要考虑作者当时所处的情境，作者在创作过程中必然会受到当时社会环境与自身情感的影响，与其漫长的人生历程与思想感受密切相关。

如李清照的词，首先要深入研究李清照一生的遭遇及情感经历，在此基础上才能准确体会诗词创造的意境。李清照的词分为二个时期:前一个时期是女词人年轻时期对生活的描写，主要以写自然景色与思念亲人为主;后一个时期主要描写自己对已死去亲人的怀念之情，整个词中充满了悲伤、凄凉的思想感情。读李清照的词依据词人在不同时期的写作特点去思考，可以轻松掌握词的内涵。

1．2 体会语言文字。叶圣陶认为“文字将作者与读者有机联系在一起，二者不但要见面，而且还要掌握作者当时的感受。”所以，师生都要深入研读诗文中的文字，自文字联想到作者当时的思想，才能深入到作品的本质中去，发掘出诗文创造的独有意境，感受到传统文化带来的美感。

1．3 感受作品文化韵味。古人在表现自己的思想时只能利用手中的笔来抒写，他们对人生的看法、对事物的评价、对善恶的判断均离不开诗文的写作。现代人可以利用细致研究古诗文发现作者的精神世界。

如司马迁的《报任安书》，是司马迁写给朋友任安的书信，他利用书信表达了自己当时所遭受的不公平待遇，抒发了作者内心的痛苦之情。为了写作《史记》，不管遇到什么样的困难，也不会放弃。在当前高中语文教学中，教师要重点讲解诗人为了实现远大志向而忍辱负重的精神。这正是司马迁的独特之处，学生可以在阅读中形成正确的人生态度。又如韩愈的《师说》，文章主要讲解了向老师学习的重要性，并无情揭露了当时败坏的社会风气。教师在教学中要重点讲解我国古代尊重老师的文化传统。

2 充分发挥课堂教学的作用

高中语文教学不但要讲解丰富的语文基础知识，而且也要为学生增加情感体验创造机会，使学生感受到中华民族文化的博大精深，在掌握中华民族传统文化后承担起积极传播的职责。因此语文教师还要帮助学生积累丰富的传统文化知识。

2．1 创建浓厚的传统文化学习氛围。教师可以在每节语文课开始前利用五分钟的时间鼓励学生演讲传统文化，为学生提前设计好小组，要求其提前做好准备工作，学生轮流上台演讲共享传统文化，同时增加了自己的情感体验。

在学习新课时，教师在导入环节可以讲解与本课内容有关的典故诗文，在教学过程中也可以插入经典美文，如在学习杜牧《阿房宫赋》时，可以引用杜牧其他的诗文。在学习《劝学》时，可以引用《论语》中的内容等，为学生创建传统文化教育氛围，来感染学生的思想，激发学生的情感。

2．2 应用丰富多样的教学方法。高中语文教学是教师的“教”与学生的“学”相互交流的过程，要求为学生提供的学习内容能够触动学生的心灵，增加学生对现实生活的认识。所以教师可以选择丰富多样的教学方法，如在讲解教材内容时结合多媒体课件的应用，可以使学习内容更加直观形象，为学生创建生动活泼的课堂气氛，提高课堂学习的吸引力。也可以在语文学习中引入辩论、演讲、讨论等各种形式，使学生成为课堂学习的主人。还可以结合我国传统节日，鼓励学生在课外时间收集节日材料，在课堂学习时相互交流。

3 鼓励学生课外诵读

3．1 为学生提供文化经典。当前，高中生拥有自主阅读的时间过少，因此教师要教给学生高效的阅读方法。中华民族的古典文化诗文是千百年文化的结晶，其中包含着丰富的传统文化与精神内容，是高中生开展课外阅读的第一选择。教师可以为学生提供《诗经》《论语》《二十四史》等古文阅读书目，教给学生精读与泛读的方法，保证学生在阅读古诗文时感受到传统文化的美，从而提高高中生的道德水平与文化素养。高中生只有具备浓厚的阅读兴趣，才能主动投入到阅读活动中，教师可以根据学生所处的阶段不同为学生提供针对性古诗文作品，如对于高一学生来说，可以提供《论语》《诗经》等，这些内容浅显易懂，学生阅读不会遇到太多困难。在学生全部掌握上述经典作品后，可以为学生提供《唐史》等读物，学生利用课堂学习中掌握的古诗文知识开展课外阅读可以收到较好的效果，在提高学生思想境界的同时掌握丰富的传统文化。

3．2 要求学生背诵经典诗文。要求学生在熟读的基础上背诵重点诗文，是语文学习的一个重要手段。传统经典包括丰富的内容，教师要结合学生的学习情况合理设计。不但要求学生熟练背诵教材篇目，而且也可以要求学生背诵一些与教材内容有关的课外经典名篇，可以背诵整篇文章，也可以选择其中的重点部分背诵。如在学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，可以将杨慎的《临江仙》推荐给学生。能够帮助学生积累更加丰富的古诗文知识。学校设计的晨读时间是背诵经典美文的大好时机，要求学生在反复阅读、深入理解的基础上背诵。学生阅读与背诵古诗文的过程就是学生提高语感、积累语言知识的过程，也是提高学生记忆能力的过程，同时诗文中的民族文化也会深深感染学生的思想。

3．3 利用传统文化教育提高学生的道德水平。在高中语文学习中引入丰富的传统文化内容，是为了帮助高中生深入理解我国传统文化，认识到我国传统文化的博大精深，并承担起传播我国传统文化的职责。因此高中生不能只认识到学习传统文化的重要性，更应该将传统文化精神落实到自己的行动中，将传统文化学习与自己的生活实践结合在一起，提高自己的品行修养。

教师在高中语文教学中引入传统文化内容，还需考虑到高中生的日常生活与学习，要利用传统文化的学习帮助高中生养成良好的行为习惯。如在学习儒家仁爱思想时，可以要求学生回忆与家人、老师、朋友的相处过程。在学习“礼”时，要求学生学习讲文明懂礼貌的知识。在学习“百善孝为先”时，要求学生讲一下回家如何尽孝。关于学习传统文化对学生的影响，教师可以利用检查学生的作文与周记来掌握，鼓励学生在学习传统文化时结合自身实际体会来写，引导学生树立正确的人生观与价值观。