微课在中职语文教学中应用分析

赖真真(福建泉州市敬德职业技术学校 福建 泉州 362000)

前言:微课，作为信息化教育环境下重要的教学产物，在中职语文教育领域所呈现的教学优势十分显著。相较于传统教学模式，微课教学能够显著调动课堂气氛，激发学生兴趣。因此，作为中职教师应重点思考如何利用微课展开语文课堂教学，从而为中职生打造更加优质的语文教学环境。

1 中职语文教学中“微课”的重要内容分析

1．1 文学常识。中职院校所构建的语文知识体系中，文学常识占据重要组成，是决定中职生文化建设的重点要素。为了让学生对文化常识掌握与了解更加全面，教师不妨合理采用微课教学模式，将文学内容以微课视频的方式呈现给学生，让学生通过直观体验之后，加深文化理解，提高文化素养。比如说，教师在讲解《致橡树》时，可以将文章中的木棉、橡树等词汇以图片、视频的方式呈现给学生。之后，教师引导学生通过文学鉴赏，分析致橡树中包含的内涵与情感，让学生深入了解《致橡树》中对美好爱情的诠释，从而实现中职生的情感教育。

1．2 口语交际。口语交际在中职语文学科中属于重点教学模块，不仅关系着中职生文化素养建设，同时也决定着中职生交际能力建设。因此，语文教师在组织口语教学时，应重视教学方法优化与创新［1］。合理利用微课视频，组织口语教学，从而让学生在完善性的口语教学环境下，实现口语交际能力的有效训练。比如说，教师可以围绕中职生所学专业，以及现实生活，合理设计交际话题，并以微课视频的方式，将交际内容和材料展示给学生，并鼓励学生进行自主探究与讨论，从而实现中职生口语交际能力强化训练。

1．3应用文写作。教师在组织语文课堂教学时，应重视应用文模块重点教学［2］。根据应用文写作要求，制作具体微课视频。以便中职生在观看微课视频的过程中，掌握应用文写作要点，从而提高中职生应用文写作能力。比如说，教师在讲解《借条》应用文写作时，教师可以利用微课视频向学生展示《借条》主题在写作过程中可能会面临的困境，以及学生需要掌握的写作要点。之后，学生根据微课视频具体内容，进行自主创作，从而全面提高中职生应用文写作水平。

2 微课在中职语文教学中的具体应用

2．1 设置课堂情景，进行生动演示。教师在组织中职语文教学时，应根据课程标准合理设计教学情境，引导学生围绕课程内容进行演示，并拍摄和制作成视频，以便学生可以在今后的学习过程中，利用微课视频，进行自主学习，从而打破传统语文课堂教学局限。比如说，教师在讲解“哦，香雪”时，教师可以鼓励学生围绕课程内容进行戏剧表演。让学生在表演过程中，深入体会文章内涵。而教师则可以将学生的戏剧表演活动录制成视频，并在课堂上，根据学生戏剧表演结果，对文章内容进行鉴赏，从而全面提高语文课堂教学效率。

2．2 合理补充知识，丰富讲授内容。教师在利用微课进行中职语文课堂教学时，应重视课程内容合理补充，根据课程资源，合理搜集课外知识、内涵，从而保证中职生所掌握的语文知识更加丰富、全面，对于健全中职生语文文化素养具有重要意义。比如说，在中职阶段的语文学科中，包含着很多鲁迅著作。教师在进行教学讲解时，可以根据教材中鲁迅著作类型，利用网络平台，搜集与课程资源相关的文学作品。让学生综合课外内教学资源，综合分析鲁迅作品内涵，以及情感，从而保证中职生对鲁迅著作能够形成更加深刻的认知，全面提高中职生文学鉴赏水平。

2．3 全面展示课堂，提供多种启发。教师在组织语文课堂教学时，应重视语文课程动态展示［3］。教师可以利用多媒体，构建语文生态模型，将语文知识以直观、系统的方式呈现给学生，从而为学生提供准确的语文学习思路，实现中职生语文思维能力的有效培养。比如说，教师在讲解《红楼梦》节选时，教师可以利用多媒体构建红楼梦中的人物关系网，并在课堂上展示给学生。让学生通过人物关系具体分析，掌握红楼梦内容要点，并深入地对该文学名著进行鉴赏与赏析。

2．4 拓展微课教学路径，便捷学生学习条件。教师在利用微课组织语文课堂教学时，应该重视教学渠道以及教学路径的有效拓展。教师可以利用网络建立在线学习平台，并将微课视频传递给学生。学生可以利用网络学习平台，随时随地对语文课程进行自主学习和探究，打破传统课堂教学局限，从而保证中职生的语文学习更加高效。

结论:综上，微课是以信息技术为支撑的一种有效的教学手段，中职教师合理利用微课展开课堂教学，能够使课堂效率获得显著提高。因此，语文教师应重视微课的合理应用。合理设计课堂情境、补充语文知识、启发学生语文思维，让学生在健全的语文教学体系下，丰富自身语文知识储备，提高语文实践与应用能力。