学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究

王雾云(山西省兴县友兰中学 山西 兴县 033600)

前言:在传统的教育模式下，部分教师经常性的运用“填鸭式”教学，过于注重理论知识的讲解，缺乏实践的动手操作等，这对学生实践能力、创新意识的培育都产生了非常不利的影响。至此，高中教师在开展物理教学的过程中，为了弥补这一缺失，就可以将学案导学这一模式巧妙地应用进来，促使学生的自学能力、自学意识、创新意识得以全面发展等，达到一个事半功倍的效果。由此可见，在现阶段，对学案导学的实践应用加以分析，是十分必要的。

1 学案导学的概述

导学案是历经教师们个人备课、集体研究、集体研讨所制定出的一种，以素质教育、新课标、教材要求为导向的，引导、辅助学生自主学习、合作探究、主动参与、优质发展的学习方案。

针对于学案导学而言，其全面地展现了以生为本这一理念，并将“三维目标”视为落脚点、出发点，配有教师们的科学评价等，是学生们学会创新、发展、合作、学习的路线图，其在培育学生终身学习意识、合作能力、自学能力、文化水平等方面，有着不可代替的作用，需要引起广大教师的关注、重视等。

至此，身为一名高中教师，在开展物理教学的过程中，要想使教学效果最大化，就一定要将导学案这一形式引入进来，便于学生全面、轻松的掌握知识等，使其在自主学习、合作探究中逐渐的发觉物理学科的魅力所在，使其喜欢物理、爱上物理。

2 学案导学在高中物理课堂探究教学模式中的实践应用

2．1 应用学案导学，设置实验教学。高中教师在开展物理教学的过程中，在应用学案导学时，一定要依据学生现阶段的实际特点、知识水平等，并在此基础上提出课题，通过一定的方法指导，让学生在实践生活中思考、分析问题、在生活场景中找寻物理规律等，促使其在物理课堂中收获更多，获取到更高的进步、发展。在此过程中，教师可以巧妙的利用导学案，带领学生融入到探索情景中去，使其的创新能力、实践能力得以发展，将学科价值展现出来［1］。

例如，在讲解“运动的合成与分解”这一知识内容的过程中，教师就可以巧妙地结合生活当中的实例，来进行学案导学，比如，小船渡河问题等，让学生借助于生活，来深刻的了解垂直运动、水平运动等，帮助学生更好的掌握物理规律，使其的学习达到一个事半功倍的效果。

2．2 结合学案导学，融入生活化内容。当实验结果存在不确定性、开放性时，为了进一步地激发起学生的学习欲望，教师也可以采用改变条件、变更数据的方法，来对学案导学创新。

例如，在导学中，教师可以运用一些典型的器材来辅助教学［2］。如，器材的完善、改进，可以给学生在实验中带来全新的体验，并达到不同的实验效果。在此方面，教师可以适当的融入一些生活化内容，使学案导学的效率有所提升。譬如，在讲解“匀变速直线运动的速度和时间关系”这一知识点时，教师就可以选择生活中的小车、木板来进行物理实验，对二者间的关系进行研究，促使学生在反复实验中掌握规律，使学习效果达到最佳。

另外，教师也可以通过创设生活情景，来促进学案导学［3］。例如，在讲解“自由落体运动”这一知识点的过程中，在条件允许的情况下，教师就可以带领学生走出教室，进入到生活环境中，在校园内，通过物体质量的改变，使学生懂得质量越大、运动速度就越快的道理，使其亲身的参与到生活实践中，运用最简单的方式掌握物理原理。

2．3 利用学案导学，促进理论与实践结合。在物理教学中，教师在开展理论教学的过程中，可以将生活中遇到的一些问题、现象等融入其中，便于深化学生对知识的理解程度、记忆程度等，但也并不是所有的内容都能达到这一目的，相反的是，我们也可以将生活实践与理论知识结合在一起，促使学生将所学知识用于生活中，使学生真正的实现学有所获，将学科价值展现出来。

例如，在谈论“电冰箱为什么制冷”这一话题的过程中，学生就可以运用已学过的物理知识来解决，就是运用液体在汽化时需要吸收周围的热量的原理，促使学生巧妙地运用物理知识来解决生活问题，真正的实现理论与实践的结合，将学案导学的价值、作用等展现出来。

综上所述，虽然在新课改大力的推进下，高中物理教学的教学效率、质量已经有所提升，但是一些低效、低质的现象却依旧存在，急需引起教师的关注、重视等。所以，身为一名物理教师，在实践教学中，一定要关注学生的个体差异，将学案导学巧妙地应用其中，促使学生在探究、自学中得到更好的发展，将学科效用展现出来。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着诸多的不足，希望在后续中予以完善，为我国物理教育的总体发展助力。