聚焦小学语文核心素养的课堂实践

2017-12-30黄丹江西省赣州市定南县第二小学江苏赣州341900

数码设计 2017年15期

黄丹(江西省赣州市定南县第二小学江苏赣州 341900)

新时期小学语文核心素养的课堂实践，要求必须要尊重学生学习的主体性，不断突出学生在课堂学习中的重要性，提高学生学习的主动性与积极性，以生为本的开展课堂教学活动，并用合理的教学方法不断提升学生的核心素养，这样才能使学生朝着正确的方向不断发展，为国家所需的综合性人才的培养奠定扎实基础。下面就将对聚焦小学语文核心素养的课堂实践进行讨论。

1 小学语文核心素养的教学价值

首先，语文是一门人文性极强的课程，此门课程的教学过程中，能循序渐进的开发学生的思维，帮助学生完成语言构建过程，促使学生文化理解及审美能力得到共同提升，这无论是对学生今后的语文学习之路，还是今后的发展之路，都是极为有益的。

其次，小学语文核心素养的教学过程，能够不断使学生产生学习思维，获取学习能力，所以构建小学语文核心素养的课堂实践活动，能够使老师逐渐走出传统的教学模式，采取多元化的创新教学策略，提升学生的实践能力与解决问题的能力。

最后，小学语文核心素养的教学过程，能够充分的挖掘学生的学习潜能和学习积极性，提升学生审美能力、语文素养的同时，促使学生得以综合性的发展。

2 聚焦小学语文核心素养的课堂实践分析

2．1 以拓展延伸为途径，提高学生的语言运用能力。毋庸置疑，对于小学语文这门语言性的课程而言，其最主要的教学任务就是要培养学生的文字运用能力，所以小学语文教学过程其实就是培养学生语言交流能力、文化素养及健全学生发展的重要途径。文字作为小学语文学习的基础及重要内容，在学生学习及成长中也扮演着基础性的作用，实施语文教学过程，老师需要始终坚持以字词为拓展延伸的途径，不断培养与提高学生的语言运用能力。比如在学习《草船借箭》课文时，此课文的教学目标就是引导学生根据课文情境来理解课文中的字词，能够有感情地朗读全文。之后需要学生根据自己对语言文字的理解，深入感受诸葛亮的神机妙算、才智及顾全大局的胸襟，促使学生对课文的深入理解。对于《草船借箭》课文的教学而言，结合情境对字词进行理解是本节课教学的基础所在，在此基础上培养学生的才智及大局观，能使学生更为深入体会作者想要表达的思想情感，不仅能实现提高学生学习效率的目的，也能够有效提高学生的核心素养。

2．2 以阅读训练为途径，提高学生的语言思维能力。阅读训练是提高学生语文核心素养的重要途径。传统的小学语文阅读教学中，老师通常较为重视背诵环节，忽视了阅读理解及培养学生感情的重要性，使得学生只能片面地理解课文，无法全面理解课文想要表达的真实感受。因此，聚焦小学语文核心素养的课堂实践过程中，必须要以阅读训练为途径，充分挖掘学生的阅读理解能力，激发学生阅读兴趣的同时，积极表达自己的阅读观点。此外，为了更好地提升学生的阅读理解能力，需要将阅读内容与生活内容进行完美地衔接，给予学生更多的自主权，提高学生的自主阅读能力、语言思维能力。所以，实际教学中老师需根据全班学生的实际情况，组织分层次及多元化的阅读活动，以阅读训练的形式来熏陶学生的情感，顺利突破教学重难点。同时，需给学生构建良好的自主学习、互帮互助的学习氛围，让学生自主对课文中的“苍白”、“几经辗转”、“突如其来”等语言文字进行理解与品味，促使学生阅读理解、语言思维能力的提升，提高学生的语文核心素养。

2．3 以丰富阅读内容为途径，提高学生的语言鉴赏能力。阅读既是小学语文教学的重要内容，也是培养学生核心素养的重要载体，所以老师需要以丰富阅读内容为途径，彰显语文学科的人文性与工具性特点，以此来循序渐进地培养学生的语言鉴赏能力、审美能力及创造能力。比如在学习《乡下人家》这篇课文时，通过课文阅读环节，学生们能身临其境地进行学习，踏上弯弯曲曲的乡间小路，看见简单的农舍和美丽的小花等，能给学生描述一幅“春江水暖鸭先知”的唯美画面。此阅读环节，学生能通过语言鉴赏环节，感知到课文中清新优美的文字，感受自然的宁静美，使学生在不断的课文阅读中体会生活的诗情和乐趣。同时，此乡间景象的描写，能有效刺激学生的感官，让学生对语言鉴赏的同时，提高学生的审美能力，非常有助于学生语文核心素养的提高。