采用多种教学手段上好初中《生物的遗传》一节课

王艳芳(祁东县灵官镇大同市中学 湖南 衡阳 421600)

前言:教师在实际进行初中教育教学的过程中，关注点应该重点放在初中生物教学上。因为生物教学中涉及的很多知识都和学生的实际生活存在很大的联系。尤其是《生物的遗传》教学内容。因此，教师在实际开展《生物的遗传》教学的时候，应该对教学手段进行升级，为学生提供生动形象的知识画面，让学生对初中生物知识产生深刻的见解，并最终提升学生的综合素养。基于此，下文重点分析了运用多种教学手段为学生呈现出一堂《生物的遗传》良好课程的教学策略。

1 运用多种教学手段，对基因和染色体概念进行深入探究

我们都知识，《生物的遗传》这个课程中涉及的内容是比较多的，其中拥有比较抽象和陌生的知识。在此，学生在实际学习的过程中就会出现畏难的心理。因此，教师想要让学生摆脱这个心理状态，就应该重点从基因和染色体这两个概念出发。通常情况下，学生掌握这两个概念，对于整堂课的学习都产生了十分重要的意义和价值。在遗传学中基因和染色体成为了重要的概念。教师在实际进行教学的过程中，想要重点对该教学难点进行突破，就可以积极结合学生身边的实例。比如，针对性状。教师就可以引导学生，让学生对自己和身边的亲人遗传特征进行重点分析。其中比较典型的就是耳垂、眼皮和色盲等。随之，教师让学生进行对比，看看自己和父母之间的哪些特征是相同的。在这样的活动开展下，学生就会对《生物的遗传》学习产生浓厚的兴趣。

同时，教师还可以通过旧知识引出新知识。在实际开展生物教学的过程中，教师就可以通过遗传的途径，让学生结合自身已经学习过的知识内容和发育层面的知识结合在一起，也就是父母的性状是通过生殖细胞传给孩子的。由此，教师为了让学生更加透彻的理解该知识内容，还可以积极采取挂图说明的形式。

2 运用多种教学手段，说明基因的显隐性

通常情况下，在实际开展《生物的遗传》教学的过程中，教师把重点和难点归结为基因的显隐性遗传上。在此，教师要整合多种教学手段，为学生制定出生动和有效的教学画面。

2．1 为学生学习设置悬念。教师为了学生更好的巩固所学习的知识，就应该对学生之前学习的内容进行复习。即:受精卵在发育之后，都是会有父母两个人的基因。基因会在一定程度上决定着单独和具体的性状。这样的情况下，就能够为后面所学习的内容提供准备。随之，通过多媒体教学技术的展示，为学生提供问题:“为什么父母都是双眼皮，而孩子却是双眼皮呢?”这样的情况和我们所学习的内容是不是就存在矛盾了呢?在这样的疑问下，学生的注意力就会更加中，让学生积极主动的参与到学习中来。

2．2 教师讲解和学生学习相结合。教师在疑问的设定下，就为提升学生学习的积极性提供了保障。很多学生都想要得到答案。由此，教师要借助该机会开展教学。在以上问题的引导下，让孩子阅读书本上的基因显隐性知识内容。教师要求学生试着运用书上的知识解决上述存在的问题。随之，教师在学生已有知识的情况下，与学生开展分析和讨论。例如:用A表示控制双眼皮的显性基因，用a表示单眼皮。AA则是双眼皮，aa是单眼皮。在组成Aa之后，又是代表什么性状呢。教师要求学生看书阅读，书中则介绍了这样的情况下，是展现出显性基因的性状。所以，学生就会马上得出双眼皮的结论。最后，教师就可以让学生从自身知识出发，明确父母女儿(Aa、AA、aa)的基因类型。这样，在层层的环绕下，学生就不会感到生物知识的枯燥性，而是充满了好奇心理。

2．3 讲练结合，关注学生运用知识能力。教师进行知识讲授，主要是希望学生学会运用知识。因此，教师应该在教学的时候，运用讲练结合的形式，让学生积极参与生物学习之中。比如，在针对父母和孩子三个人的基因组成情况分析的过程中，教师就可以在知识讲解的过程中，为学生列出一些题目。运用这些题目对学生的知识学习情况进行检验。这样，学生运用所学习的知识去解决问题，也会提升知识运用能力。尤其是针对重难点知识教学，教师要严格的引导学生运用知识结合实际生活，让学生理解知识。

综上所述，在实际进行初中生物教学的过程中，教师想要提升《生物的遗传》教学的质量，就应该合理运用教学手段，对教学模式进行优化。教师通过问题设置、讲练结合等形式，让学生充分的认识到生物知识学习的重要性和价值。在这个过程中，教师要对教学重点和难点进行突破，让学生在以后知识的引领下，更好的学习初中《生物的遗传》知识。