浅谈运用字理如何区别形近字

鲁显军(汉中市镇巴县仁村镇中心小学 陕西 汉中 723611)

自从学生学了“北”与“兆”之后，即便我不厌其烦地帮组学生订正错别字。然而总会有些同学把“北京”写成“兆京”，把“北方”写成“兆方”。一句话:“北”与“兆”不分。此问题我开始思考，下面我就谈一谈运用字理如何帮助学生区别形近字。

一天，又有些同学把“北京”写成“兆京”。我立即想到了字理。抱着试一试的态度。去《象形字典》查了这两字的资料。关于兆的资料为:兆，籀文=(卜，占卦)+(像龟甲裂纹)，造字本义:通过分辨用来占卜的龟甲发生的裂纹，判断神的暗示，预见事态的发展。篆文误将籀文的写成，并加“卜”，强调卜问。隶书严重变形。楷书继续变形，裂纹、卜形消失。研究半天，感觉不得其要领，更不用说通俗易懂般讲给学生了。我转而把希望寄托于“北”，去《象形字典》一查，关于“北“的资料为:北，甲骨文像两个人朝相反方向站立。造字本义:相逆反，相违背。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书误将篆文 的“人”“写成“匕”。“北”的“相背”本义消失后，篆文再加“月”(肉，身体)另造“背”代替。由于古代天子上朝时面朝南方，因此称背所朝的方向为“北”。玩味了半天，还是云里雾里的。至此，想利用字理解决“北”与兆”之别的希望似乎山穷水尽了。在这绝望的时候，我百无聊赖地去“百度”了一下。嘿，这一“百度”，发现就来了。《中华字通》中如是说:“兆【本义】卜兆。古人灼龟甲以占吉凶，其裂痕谓之兆。”“楷书做‘兆’:从儿(rén)是人的异形;两边是两个“横八”字，表示八八六十四卦。”据此两点于我就足够了。走进课堂，我首先写了个大大的“兆”字并让学生说发现，学生未弄出个名堂。接着我说:“之所以‘兆’左右两边都是个横‘八’，那是因为古人用八卦占吉凶(期间出示酷似两个“八”字形的八卦图以加深印象。)。这个字的意思就是:一个人利用八卦为别人占卜吉凶。吉祥的谓之吉兆，不吉利的谓之凶兆。如是讲完这个“兆”，我和学生如释重负。但愿学生再不会“兆京”“兆边”了。

再如，“狼”“狠”二字由于那一“点”常使学生混用。对此，我在教学中引导学生辨析比较，“狼”是动物，部首是反犬旁“犭”，“良”是它的声符，所以整字读“lánɡ”;“狠”的声符是“艮”，读 ɡèn，所以整字读作“hěn”。学生清楚了两个字的区别后，为巩固形声字的知识，并扩大识字量，教师又给学生展示了由基本字“良”构成的一串字:“浪、娘、粮、郎、朗、廊、琅、榔、锒、螂”，引导学生发现一个构字规律—“良”的韵母“iɑnɡ”示音，“浪”跟水有关，部首是三点水“氵”;“娘”指女性，部首是“女”旁;“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁……。再列出由“艮”构成的一串形声字:“很、恨、狠、痕、根、跟、恳、垦、银、龈、垠”等进行分析，使学生明白了“艮”在这些合体字中的示音作用。由于重点比较了两个字的声符，使学生不仅记得牢，用得准，而且举一反三，提高了识字效率。

总之，运用字理知识分析汉字，从汉字的音形义等方面区别形近字是一种有效方法，不仅使学生加深对字的形义关系的理解，减少错别字的出现，而且学到了许多汉字知识。