以专利为导向的高职院校创新创业教育的探究

吴迪华 崔 宁 邓小瑜(珠海城市职业技术学院，广东，珠海，519090)

引言:随着我国经济发展进入新常态，创新这个名词出现的频率越来越高，实施创新驱动发展，建设创新型国家。创新型人才越来越重要。高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标，服务当地企业发展为宗旨。但传统的教学模式和教学内容下，培养的学生缺乏创新能力和创新思维，没有企业一线经验，不能直接上岗。因此，学生在校期间能以企业项目作为教学案例教学，在项目过程中学习并应用专业知识尤为重要。

1 创新创业大赛和创新创业教育现状分析

目前，全国知名的创新创业大赛主要有“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛(大挑)、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛(小挑)和高等职业院校"发明杯"大学生创新创业大赛。以上大赛均有一特点，优秀项目以科技发明类居多，其项目团队均持有多个实用新型专利或发明专利。团队现有的专利，很多是指导老师的科研项目专利，学生参与度较低。正因此，很多院校为了更好的参加创新创业大赛，开展了一系列的创新创业培训和讲座，培训和讲座的绝大部分内容是成功的创业案例分析和商业项目策划书撰写，而专业技能的培养则严重依赖传统的教学模式下的专业教育。以理工类专业为例，传统的高职院校的专业教育，学生所学教材落后，跟不上时代潮流。学生参赛项目作品没创新点，难以在市场竞争中生存下来。

2 以专利为导向的教学模式的探究

2．1 专利引领创新。专利是一项发明创造的首创者所拥有的受保护的独享权益，授予专利权的发明和实用新型，应当具备新颖性、创造性和实用性。专利的新颖性，说明其不属于现有技术，专利的创造性，说明其与现代技术相比，有突出的实质性和显著进步，专利的实用性，说明了其能够制造或使用，且能产生积极效应。

针对理工类专业的创新创业教育，通过专利项目研发，引导学生去观察生活，发现问题，分析问题，通过专业技术指导和学习，能够提出解决方案，付之实践，检验其应用效果。在项目研发中，学生自主学习空间较大，在发现问题，分析问题和解决问题的过程里，培养了学生创新意识、创新思维和创新能力。

2．2 专利师生共建。专利项目研发，以企业引进为主。通过研究，实际解决企业生产经营问题，给企业带来实际效益。因学生自身知识体系不完整，知识积累较少，缺乏研究经验。团队的指导教师，无论是知识体系还是知识积累方面，都远超学生。但指导教师要明确自身角色，起指导作用而不是替代。在项目研发中，教师指导，学生实施。在学生遇到困惑时，教师给予引导和知识讲解，如此一来，学生不仅能独立思考，还能更加牢固的掌握专业技术，并在其基础上发散思维，创新性解决问题。

2．3 专利组建团队。团队建设围绕专利项目技术要求，从学生中挑选各项技术所需的特长生或有一定基础又感兴趣的学生，能更好的发挥学生的主观能动性。同时，学生之间的交流学习，相互促进，更利于培养学生的团队协作精神。

2．4 专利促进大赛。拥有专利的项目团队，说明项目具有新颖性，创造性和实用性，符合创新创业大赛的宗旨，学生团队通过老师指导，团队协作，大赛检验其成效。项目团队通过大赛的洗礼后，肯定团队和学生自身优势的同时，也能发现不足，在后续的学习和大赛中加以改正。经过几届学生的努力，学校就会涌现出更多更优秀的项目团队，在大赛中会取得更好的成绩。

依托专业，校企合作，以专利项目为载体开展创新创业教育，目前我校在这方面的探索初见成效，学生参与专利不断涌现，在“挑战杯”和“互联网+”大学生创新创业中均取得了省赛铜奖的突破性成绩。