基于知识可视化的“大学计算机基础”微课设计与应用研究

刘明纲(成都工业学院计算机工程学院 四川 成都 611730)

引言:在数码产品以及无线网络工具快速发展的背景之下，学习方式会发生较大程度地改变。移动学习以及混合学习是未来发展的主要趋势与方向，受到社会节奏加快的影响，简单有效以及针对性较强是学习方式所呈现出的明显特征。微课作为一种新型的学习资源，已经逐步实现对学习微型化需求的满足。创新是教育信息化所必须满足的要求，在这一过程当中，优质教育资源以及信息化环境始终作为基础与核心内容存在，尤其是在创新过程当中需要围绕学习方式以及教育模式进行。

1 基于知识可视化的“大学计算机基础”微课的设计与制作

通过相关调查与分析可以发现，质量不高的问题普遍存在于现阶段的微课中，导致其出现的原因有很多种，微课程的知识内容可视化本质没有得到显著突出就是其中之一。可视化从本质上来说是一种承载知识的意义，其中会涉及到多种逻辑规则以及思维方式等。从宏观角度来说，需要从可视化空间着手实现对知识认知规律以及信息处理后学习内容的直观体现。在实际针对视觉表征进行设计过程当中，需要将不同的可视化方式作为主要依据，该种方法主要是为呈现内容与知识组织形式存在。不同的字体、颜色、图形形状以及大小等都会蕴含相当多的信息内容。这是科学使用视觉符号形式所呈现出的意义。在设计微课的过程当中，要提高对声音的重视程度，语速、音乐节奏是微课动画制作所必须充分考虑的内容。在开发设计之前都需要结合实际进行配音，然后将语速、语调作为主要依据，实现这视频动画以及画面切换速度的合理调整，为后期制作工作的顺利开展打下基础。

2 基于知识可视化的“大学计算机基础”微课的教育实践

我们主要结合《大学计算机基础》课程中，比较抽象和枯燥的计算机操作系统部分教学内容，实现对微课设计与应用的进一步分析，该部分课程所涉及到的主要内容为操作系统的作用以及分类，进程调度等。特别是计算机操作系统的进程调度算法，可以有多种方式，学生需要在这一过程当中实现对计算机资源的科学管理，有效设置操作系统的工作环境。这部分内容较为抽象，缺乏学习兴趣的现象普遍存在。尤其是资源管理意识以及个人工作环境的不足，导致学生在学习该部分内容时存在一定的难度。教师可利用微课的形式实现对上述内容的改善。

首先是在引入教学内容的基础之上，讲述全新的课程，利用思维导图引导学生理解知识内容。教师可在学生小组汇报完成之后，针对计算机操作系统微课进行播放。学生在通过对操作系统的基本演练之后，进一步了解该部分内容。最后进行演示与交流，总结课堂整体教学内容。

通过上述分析可以发现，学生在微课以及基于微课的几次课堂教学中，都保持着较高的评价，正面评价率高达85%。但是部分学生在预估自主学习方面还存在不确定的态度，因为本次研究并没有在自主学习中对微课进行应用。所以没有其他学习辅助材料存在，如果单纯依靠案例本身进行学习，并不能实现对学生个性化需求的满足。学习清单、任务表评价表等辅助资源是学生在进行自主学习时所必须满足的条件。从理论课角度进行分析后可以发现，将可视化的微课与课堂教学联系起来，具有一定的发展空间与前景。大部分学生能在课堂上实现对案例练习的主动完成。

结语:将最为有效的途径提供给现阶段大学计算机基础课程的教学内容以及教学方式，是微课设计与应用研究的主要目标，这也是现代课程实践教学改革所面对的主要问题。在研究过程当中，我们可从心理学角度着手，进而保障知识结构的系统性、全面性以及完善性。大学计算机基础课程微课设计需要利用多种优质的案例对其进行完善，计算机思维理念下的微课开发可将更为完善的教学内容提供给大学计算机基础课程。这对课程学科专家组织团队也提出较高要求，必须在完成一系列选题的基础上进行相应的开发。最终将最有价值与意义的学科内容呈现出来，保障其规律性与可视化。此种背景下所形成的教学知识价值，对任课教师以及学生都有较为重要的作用。