高职技能竞赛的几点思考

2017-12-30河源职业技术学院广东河源517000

数码设计 2017年15期

刘亢(河源职业技术学院广东河源 517000)

全国职业院校技能大赛，于2008年6月28日在天津举办，由教育部等11个单位共同发起主办，教育部周济部长在开幕式讲话中正式提出:通过定期举办全国职业院校技能竞赛，形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的局面，这是我国职业院校教育工作的一次有力创新。是我国职业教育迄今规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能竞赛活动。

职业技能竞赛遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则，是促进工学结合人才培养模式改革、加强专业建设以及实训基地建设的重要抓手，通过选拔和激励技能强手参与技能竞赛，具有引领和弘扬“尊技重职”的社会风气，已成为职业教育改革和发展，检验和展示教学成果。

1 积极探索，构建学生技能竞赛平台

职业院校技能大赛受到社会各界的广泛关注和重视，在高职院校院构建学生技能竞赛平台，激起了学生“练本领，比技能”的大平台，竞赛活动开展得如火如荼。着力把举办技能竞赛打造成一个集训选拔竞赛人才基地。统一组织，多部门联动举办校内技能竞赛，每年初，由各专业按年度技能竞赛活动计划，编写出技能竞赛实施方案，内容包含有，竞赛领导小组、竞赛项目和赛程安排、工作成果和经费预算等。报院(部)审核并汇至学校。竞赛项目指定由相关部门和教学系(部)来分别承担。确定项目负责人和工作成果目标，并根据课程教学、职业技能认证等开展各项目校内竞赛活动;项目负责人根据工作成果目标，在活动进程中，开展的活动进行宣传发动，营造氛围，集训，并完成竞赛项目和成果的实施，院(部)对来年的技能竞赛工作进行总结与表彰，并对优秀成果进行集中展示。

个别对技能竞赛工作的重要作用认识不到位，甚至认为技能竞赛是“雕虫小技”、“旁门左道”，觉得参加不参加、没有予以重视。片面地认为，技能竞赛不过是个单项活动，个别教学活动而已，对技能竞赛的相关理论研究不够，对技能竞赛的意义、作用、功能、效应等认识不到位，在工作中不重视，尤其是在校内外技能竞赛活动，对担任竞赛活动不作为的负责人，给予教育或调整。

2 以职业技能竞赛为导向，加强专业教学师资队伍与专业建设

国外技能竞赛其目的主要是通过成员间合作，通过对新技术和高标准竞赛带来的重大贡献的全球性认知，最终达到经济的增长及个人价值的实现。

我们的职业技能竞赛大都以行业的技术标准、新设备和新材料，企业参与竞赛项目设计、制定等，促进高职院校与企业之间的零距离对接，推动了工学结合人才培养模式的改革，关注行业发展动态和技术更新信息，便以及时调整人才培养的方向，构建以职业实践为主线、以能力为本位、以项目课程为主体的职业教育课程体系，培养适应地方经济和社会发展的技能型人才。

在“订单式”“顶岗实习”等工学结合人才培养模式的经验，将专业建设与产业发展、岗位需求与培养、实际的工作紧密结合在一起，制订了“教学过程与工作过程相结合、学生项目设计与企业产品相结合、学生顶岗实习与就业创业相结合、学校评价与社会评价相结合”的人才培养方案，根据职业岗位(群)的任职要求和职业资格标准，与企业合作开发课程，制定突出职业能力培养的课程标准，科学设计教学内容，构建了“以工作任务为中心、以项目课程为主体”的课程体系。

以职业岗位能力为主导的人才培养方案。积极探索“项目+工作室”的人才培养模式，制订专业建设与改革实施方案，主要内容包括专业培养目标、职业岗位群、人才培养规格、职业能力要求、课程标准、项目设计等，依据国家标准、行业标准制定岗位核心课程标准，设计项目实施方案，制定校企合作课程考核标准及考核办法。职业技能竞赛项目都是根据国家职业标准或行业标准设置的，注重对学生专业核心能力的培养。在实战中提高学生的职业能力。

3 以职业技能竞赛为导向，深化教学内容与教学手段

3．1 促使教师观念和知识更新。每年都派出教师到省内外学习和交流，参加由竞赛活动主办方组织的培训、交流研讨和新产品的展示，了解行业标准和发展的最新动态。让教师有机会和同行交流经验，通过学习，借鉴别人在技能训练以及专业建设与改革等方面的一些先进理念和方法。

3．2 教师专业到企业，促进实践能力的提升。项目负责人要有扎实的专业理论功底和实操能力，必须练就解决各种复杂技术问题的本领，更须反复实践。在训练参赛学生的基础上，这也是提升教师专业实践能力的一种重要途径，团队中特别要让青年教师承担指导任务。让他(她)们在掌握相关的竞赛要求和新方法等专业知识，这样才能让团队中的每个人的实践能力和综合素质才能得到了不同程度的提高。

3．3 职业技能竞赛。技能竞赛是面向企业、面向生产岗位的社会性活动，并引进了行业的高技能、新技术，要求行业专家、企业技术骨干依据职业标准编写竞赛实施方案和实际操作规程。技能竞赛推动了实践教学模式的改革，促进了教学内容和手段的优化与创新，切实提高了学生的职业核心技能，强化了专业实践教学环节，使教学内容更加贴近岗位要求，充分检验了学生的职业能力，使学生树立了质量、效率、成本和安全等意识。利用竞赛项目进行教案设计，采取项目教学、任务驱动、情境教学、案例教学等方式，实现了理论与实践的一体化;以实训周的形式进行专项实践训练，完成了作品的设计与制作等项目;重视顶岗实习和毕业设计，使学生直接参与到实际工程项目中，实现与就业岗位的零距离对接;通过职业资格认证考核，强化了学生的专业技能，而技能竞赛培养了学生的创新能力、职业素养和团队合作精神等。

4 以职业技能竞赛为导向，加强实训基地建设

应按照企业岗位要求设置竞赛项目，强调对学生专业技能和职业素质的培养，充分体现现代职业教育的工学结合和实境的特点。一方面针对技能竞赛的特点和要求，加强校内实训基地建设，使实践教学环境更加贴近真实的职业环境，有效进行职业技能训练。另一方面，要始终坚持校企合作办学，加强校外顶岗实习基地建设，让学生参与企业实际生产，真正实现学有所用。

探索校企共建实训基地新模式。提升了学生的社会服务能力。在与企业签订校外实训基地协议，确实制定了基地管理办法。