语言经济学视角下的高职商务英语教育研究

黄桂红

[摘要]随着国家的发展，英语教育受到广泛重视，国家各个企业对商务英语人才的需求也越来越高，然而，当前商务英语教育还存在较多不足之处，难以提高商务英语人才的培养质量，不能达到良好的教育效果。基于此，本文针对语言经济学视角下商务英语教育进行分析，提出几点商务英语教育措施，以供相关教育人员参考。

[关键词]语言经济学视角；商务英语；教育措施

在语言经济学视角下，作为涵括商务和英语语言的学科，商务英语在国家对外经贸中无疑起着重要的媒介作用，商务英语教育的高效性和實用性也受到了相关教育人士的关注。如何引导学生有效进行商务英语学习，是当今商务英语教育领域亟待解决的问题。商务英语教师应创新教学方式，提高商务英语教学质量与教学效率，培养出复合型的英语人才。

一、语言经济学理论分析

1965年，信息经济学研究者马尔沙克（J.Marschak）提出了语言经济学的概念，论述了经济学与探求语言方面优化的密切关系及语言的四个经济学性质，即价值（value）、效用（utility）、成本（cost）和收益（benefit）及其相互关系，揭开了语言经济学研究的序幕。20世纪以来，韦森等哲学家在其研究中为语言经济学的发展提供了哲学社会科学背景和哲学方法论支撑。我国学者刘润清、胡壮麟等也为语言经济学研究的发展做出了重要贡献。研究表明，语言的产生、发展与经济以及社会各阶层的需要是紧密联系的。在此期间，语言经济学的发展与研究经历表现为以下几点：第一，根据语言归属感特点对语言经济学进行分析，也就是在种群区别的基础上，利用经济区分人类社会的地位差别，这就取决于社会经济收入的差异，在此研究阶段中，学者通常会将差异分析的对象设定为美国的黑人与白人，同时，在加拿大地区，其母语可以设定为法语与英语。第二，在语言经济学研究过程中，学者会将其作为人力资源研究项目，并且对其他能力同等地位体系进行分析，然后利用语言教育投资方式，获得更多的经济收益，提高语言经济学的研究质量。

二、语言经济学视角下商务英语教育现状

在语言经济学视角下，我国商务英语教育由于学科定位不准、师资力量不强及教学环境限制等原因，虽然发展速度迅速，但总体上教育收效不大。我国在商务英语教学方面，虽然取得了一定的教育成就，但是，对于语言经济学的应用较为忽视，不能提升商务英语教学工作质量，也无法优化其发展体系，导致我国缺乏语言经济学方面的商务英语人才。同时，我国部分教师对于商务英语人才培养工作不够重视，不能提升语言经济学商务英语教学质量，难以提升教学工作质量。

三、语言经济学视角下高职商务英语教育措施

语言经济学是理论经济学的基础项目体系，就是将经济学的研究应用在语言中。在高职商务英语教学中，教师应用经济学角度开展教学工作，可以体现出语言的经济价值。对于英语语言而言，是世界通用语言，其经济价值较高，尤其是商务英语，应用在商务谈判与其他商务事项中，可以体现出一定的经济价值，有效提升国家的经济效益，因此，高职商务英语专业教师需要重视语言经济学的应用，为学生树立正确的语言价值观，提升英语教学质量。

（一）提高学生的英语应用能力

在语言经济学视角下，高职商务英语教育人员必须要重视学生的英语知识实际应用能力，保证可以提高高职商务英语教学质量。在此期间，商务英语教师要根据语言经济视角下社会对商务英语人才的需求，全面改革商务英语的教学策略，提高教育效率。高职商务英语教师必须要根据学生英语基础能力进行分析。当前，我国教师在高职商务英语教学的时候，通常是利用汉语授课的方式执行教育工作，难以将商务知识与英语知识有效融合在一起，导致高职商务英语教学失去原有的意义。这就导致学生在学习商务英语知识的时候，不能更好地掌握商务操作能力，难以提高商务英语知识的实际英语能力，例如：在培养国际商务英语人才的时候，教师不能根据国家对人才的需求，引导学生学习供应商与客户谈判的高职商务英语知识，难以达到教育目的。

（二）培养学生的就业能力

在语言经济学视角下，高职商务英语教学中人才培养受到广泛重视，可以促进社会的有效发展。因此，在商务英语教学过程中，教师必须要重视课程设置的科学性，保证可以提高人才培养效率，提升商务英语教学质量。

第一，在商务英语教学改革期间，学校英语教师必须要组合成为一个小组，对其进行探讨，在整合研究分析之后，得出更好的结论。

第二，商务英语课程必须与商务实践相互联系，这就需要教师引导商务英语专业学生在实际学习期间，全面理解商务实践技能，并且参与到商务实践中，这样，才能将所学习的英语知识有效应用到实际生活与工作中，提高学生的就业竞争能力。

第三，在商务英语教学期间，教师要引导商务英语专业学生全面掌握商务行业英语的读、写、翻译等基础知识，例如“Re.sponses to claims”，其主要意思是“对索赔要求的回应”，在学生学习的时候，教师可以引导学生在沟通与谈判实践中要求学生全面学习“Your offer is wider than we can consider、We regret tosay that your offer is not at least encouraginzg.”等语句，在学生相互谈判与沟通期间，就可以总结商务谈判的经验，并且提高在商务谈判中英语语言的英语效率，增强学生在商务谈判中的配合默契度，进而增强学生的团队协作能力，使其形成良好的就业竞争力，达到预期的教学目的。

（三）高职商务英语教学评价体系的完善

在长期以来，商务英语教学改革都是由学校组织，难以与企业相互合作，主要因为企业对学校的信任度较差，认为没有毕业的学生不算是英语人才。这就需要国家教育部门与政府部门可以相互合作，制定出校企合作条例，要求学生与企业之间共同建立人才培养机制，学校必须要根据企业人才需求改革教学策略，企业也要为学校中商务英语专业学生提供良好的实训平台，然后与学校共同评价学生的商务英语实际应用能力，进而提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。由于在商务会展过程中，学生参与到会展洽谈的机会较少，学校无法将所有学生都安排到商务会展中，导致学生无法认识到英语语言的经济价值，因此，学校可以开展商务英语会展合作模式，引导学生认识到英语语言经济价值。例如：在某会展中，商务英语专业中只有20名学生可以参与，这就导致商务英语课程教学面临困境，难以达到国家教育教学要求。这就需要学校在实际教学期间，与企业相互合作，为学生营造商务会展教学情境，使得学生能够在教学情境中学习到更多商务英语知识，并且逐步加深对于英语语言经济价值的理解程度，使学生可以形成语言经济学的初步认知，在后期的英语知识学习中，更好的掌握各类英语语言知识，提升语言知识的英语质量。

（四）教育资源的配置措施

在商务英语教学期间，学校必须要合理配置教育资源，在全面分析语言经济学理论的基础上，增强商务英语教学效果。要合理配备教师资源，明确商务英语教师的教学经济价值，并且要求英语教师可以根据语言经济学培养学生的英语素养，提高师资配备价值。在经济学范畴之内，相关部门必须要增强商务英语专业教师的自身价值，根据教师的意愿，为其分配相关职位。在理性对比的情况下，对于不同语言经济价值的教师，要设定不同的分配方案，并衡量教师的价值，提升其工作质量。同时，相关部门还要重视资源分配工作，开展人力资源分配活动，提升人力资源配置工作方案的应用价值，达到预期的教学目的。

（五）科学认知商务英语的经济价值

在高职商务英语教学过程中，必须要科学认知商务英语的经济效益，利用成本与收益分析方式，分析自身存在的经济效益。对于每位学生而言，在商务英语实际使用的时候，都会通过自身语言能力决定收入的高低，利用商务英语带来一定的经济效益，对于商务英语的交易成本与便利性，都会产生一定的规划方案。因此，教师必须要充分认识到商务英语价值，引导学生付出一定的经济成本，培养自身的语言能力，满足现代化企业对于语言人才的需求，提升高职商务英语专业教学质量。对于商务英语语言而言，人才是一种资本，具有一定的经济价值，只有将语言转变成为经济效益，才能满足语言经济学的各类需求，提升语言经济学理论的英语价值，增强高职院校商务英语教学工作效果。

结语

在商务英语教学期间，教师必须要全面分析语言经济学理论知识，并且制定完善的教学方式，创新教学方法，逐渐提升商务英语教学效率与质量，同时，学校还要重视与各个企业之间的合作，邀请专业素质较高的外籍教师培养学生的商务英语知识应用能力，进而提高商务英语教学价值。endprint