微课在高职院校中英语国家文化课程中的效度研究

陈曌雯

[摘要]高职院校从跨文化教学的角度，以培养学生英语国家文化认知为途径，丰富学生的英语语言知识延伸范围以及实际语境的沟通运用能力。本文从微课教学的优势特点出发分析了微课教学模式在高职院校中英语国家文化课程中的实践应用，研究了提升英语国家文化课程教学有效性的可行性办法。

[关键词]微课；高职院校；效度研究

国家教育体制改革要求各院校、各学科结合创新教学理念与现代信息技术，积极发展学科教学模式创新，为社会经济发展培养创新型应用人才。英语教学领域侧重于培养学生的英语实际应用能力。英语跨文化教学是实现学生英语实际运用能力的有效途径，在高职院校的英语教学中英语国家文化课程是培养学生对英语文化认知的重要教学途径，为贯彻创新教学理念与提高学生英语文化知识水平。英语国家文化课程结合微课教学模式，利用多媒体信息传播技术以及学生的自主学习积极性。有效地提升了高职院校英语专业的教学质量以及学生的实践应用能力，是微课教学模式在英语教学领域实践应用的教学典范。

一、高职院校英语国家文化课程的教学现状

语言是文化的外在体现形式，是文化内涵传播的重要载体。语言与文化是不可分割的内外有机构成的整体。英语教学不仅是向学生传输英语语言的专业知识，同时也是在向学生传输英语语言国家的文化概念。培养学生能够在现实语境中正确运用英语沟通的能力，不仅需要对学生进行英语专业知识的教育教学，更需要培养学生对于英语国家文化深层认知。使学生能够对英语语言使用范畴的深度与广度有着明确的认识，进而在实际语境中能够做到灵活运用。在我国现阶段的英语教育领中，域普遍存在着重视语言专业知识教育、轻视英语文化培养的教育现状。对学生有效提升英语实际运用能力产生了严重的制约，同时也是我国英语教育领域难以提升教育质量的根本原因。在高职院校的英语教学活动中，英语国家文化课程的教学目标是通过使学生掌握英语国家的历史、地理、宗教信仰、民族风俗等方面的文化范畴内容，提升学生对于英语语言文化根基的认知，从而到达对提升英语实践应用水平的教学目的。但是在实践教学过程中存在着很多客观条件的制约，难以有效实现教学目标。

首先存在英语课程安排的制约。由于高职院校英语课程课时相对较少，同时需要完成考试的硬性指标，所以教师将课时内的教学安排倾向于对学生的词汇、语法、听写能力的培养上，学生也将更多的自习时间投入到扩充英语词汇掌握量的学习中。这种现象导致英语国家文化方面的教育被忽视，难以达到丰富学生英语文化内涵、提升学生英语文化认识的英语国家文化课程教学目的。其次教师并没有认真贯彻培养学生英语国家文化认知的教学宗旨，认为文化内容只是专业知识内容的点缀，对相关教学内容只是深入浅出的簡单性诉说。这是教师教学观念上的错误，进而导致学生也对英语文化重要性认识不足，学习英语文化动力不足的恶性循。

二、微课教学模式在英语国家文化课程中的优势

微课是建立在现代网络信息技术基础上的创新教学模式，教师将教学内容的知识要点或者重要环节进行视频录制，从而制定具有一定教学功能的视频影音资料，再将教学资料上传的网络媒体平台共学习者进行自由的浏览与学习。这种教学模式因为其众多的优点，在创新教育理念的大背景下被广泛应用在教育教学领域，对很多学科专业都产生积极的辅助教学意义。

（一）微课加强了英语国家文化课程的教学灵活性

传统的课堂教学模式中，教师需要将教学内容在教学课堂空间内以及教学课时时间内对学生进行一定含量的内容传输。这种封闭式的线性教学模式有一定的局限性，对学生的学习效果提升造成一定量的限制。首先在空间上要求学生统一的在固定地点学习，学生在非固定地点（教室）以外就不能获得学习机会，从而限制了学生学习能力的发挥。其实是在时间上也受到极大的限制，固定的课时影响了学生获得教学知识的效率。微课教学模式是开放式非线性教学模式，打破了时间、空间以及互动方式的局限性。学生可以根据自身的学习需要随时随地进行知识获取与学习，并可以更有效、更便捷的与教师展开教学内容的探讨。加强了英语国家文化课程的教学灵活性。学生更自由地与教学内容之间建立连接，使学生的自主学习能力得到更好的发挥，进而提升了学生学习英语国家文化，对英语国家文化产生了更深刻的认知。

（二）微课丰富了英语国家文化课程的教学方式

微课教学采用网络视频的方式传播教学内容，这将传统教学的纸质教材进行了革命性的突破。视频教学内容可以以影音、文字、动态图片等多种方式进行内容表达，同时可以结合视频制作技术丰富教师的身体语言表达形象和语言表达魅力。进而提高了学生的学习兴趣，缓解了理论知识的刻板性。学生在直观、生动的而获取英语国家文化知识同时对于英语国家文化产生了更加感性化的认识，这对于学生理解具有深刻性的文化知识起到了重要的帮助。将教学内容丰富化、情感化是教师传授英语国家文化的重要方式。

（三）微课增加了英语国家文化课程的师生互动性

微课教学模式是将教学资源以视频的形式上传到网络当中供学生自学，学生在获取视频进行学习的时候一般是一个人面对视频学习，这就形成了一对一的单向教学形式。单向教学对于学生来讲可以提高学生的学习专注度，对学习内容更容易投入独立思考。从而引导了学生对于文化方面内容的探索思维，这对于英语国家文化教学产生重要的教学意义，因为文化内容只有通过对知识的短延伸探索、穷其究竟，才能感悟文化的深刻内涵。学生在自行学习之后可以通过交流互动平台与教师之间建立一对一的学习内容探讨，教师在交流中对不同学生个体的学习难点可以进行有针对性的教育，避免了传统教学模式中笼统教学的弊端。

三、微课教学模式在英语国家文化课程中的实践应用

（一）课前教学内容的选择

在课前选题范围上需要教师进行科学合理的制定。为了有效利用微课教学模式的网络技术特点，首先应将课程中的知识难点进行提炼，并整合相关的延伸教学资源。利用视频内容的形象性与生动性将知识难点进行有效“包装”后进行视频制作，并增添丰富的延伸性内容，从而以更容易使学生理解的方式对学生进行教育。在对学生进行英语国家文化教育的同时，不能简单地与中国语言文化进行对比，而应结合特色重点对英语国家文化进行阐述，使学生深刻体会和感受该语言文化，并了解不同文化背景中历史发展轨迹、政治、经济、教育、文学、宗教、节日等的不同。这就需要教师在选题的过程中有针对性选择典型的有代表性的文化进行课程安排。endprint

（二）内容设计与视频制作

在微课教学模式中，网络视频只是教育内容的传播载体，重要的是教师对于视频制作的理念，也是就是教师的教学理念。不能只是将教学内容与知识点从课堂中搬运到了网络媒体上，而是要将教师自身的专业素质融入到教学资源的内容中，使教学资源在学生学习活动中更具影响力，从而引导学生更好的发挥学习能力、提升学习效果。在英语国家文化课程中，教师自身对于英语国家文化的认知程度以及对于本土文化的区别的理解，是微课视频制作的重点。也正是微课教学资源制作的价值体现。在一定含量的教学内容基础之上，需要结合现代的多媒体视频制作技术，并考虑到教室制作视频的可行性。教授英语的教师通常对信息化技术设备的运用是弱项，可对该类型的教师进行适当的培训，同时教师也可选择相对简单易操作的软件进行视频制作，毕竟向学生传递教学内容是第一要素，如果因为教师的微课制作水平不能满足现今各微课大赛的制作水平就对其进行否定，将会大大降低教师制作视频微课和使用这一教学手段的积极性。

（三）重视教学课堂互动

在英语国家文化课程的课堂教学部分中，因为重点知识已经在微课视频中进行讲解、学生也在微课视频中进行了自学。所以教师应在有限的课时以内减少专业知识讲解的占用时间，将大部分时间用于和学生的关于知识内容探讨互动当中。交流互动部分是微课视频教学活动的重要延伸，在交流互动中教师鼓励学生积极表达对于视频学习过程中的知识疑点与难点，教师再进行有效的讲解，这也正是合理利用课堂教学中教师与学生之间面对面交流的优势。特别是对于文化性强的教学内容，学生由于生活阅历和社会参与经验的不足，对于文化的理解不够全面和系统。需要教师进行详细而深入的讲解。教学课堂的互动过程是微课教学模式的重要环节，对于学生与知識之间建立有效链接，起到了重要的推动作用。

（四）构建并完善评价体系

微课教学这种新型的教学模式存在着一定的复杂性，在与英语国家文化课程进行实践结合时应进行科学化、系统化的微课评价体系和教学评价体系构建。从而对微课教学模式进行约束与促进的积极作用。评价体系是微课教学模式发挥积极教学作用的核心环节。评价体系应该遵循英语国家文化教学特点而建立，不仅要评价英语国家文化微课的，还要成为文化微课制作者制作微课努力的指导。微课教学模式的理念强调以学生为教学活动主体，提倡利用学生的自主学习积极性来完成教学活动。并在教学活动过程当中侧重培养学生的多方面非专业知识内容素质。科学而完善的评价体系，首先能够有效监督学生的自学活动，对学生的学习能力进行数据跟踪，并将数据内容纳入最终对学生的评价当中。在课堂互动环节学生的独立思维能力与独立解决问题能力以及协同合作能力都会被评价体系所观察并进行统计。在最终的评价中，包含教师对学生的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价。评价标准以学生素质评价为主、专业知识考核为辅。高职院校英语专业通过英语国家文化课程与微课教学模式的结合，能够有效提升学生对于英语国家文化的认知程度，进而提升学生对于英语的实践应用能力。endprint