基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式研究

郭艳玲

[摘要]本文以大连海洋大学国际合作办学项目为依托，根据国际合作办学的特色，尝试构建基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式，旨在充分利用信息化教学手段，提高教学质量，更新教育观念，培养适合现代化社会需要的高素质的复合性、应用型国际人才。

[关键词]3+1国际合作办学；英语；网络；协作教学；模式

一、引言

大连海洋大学2016年7月14日成立了中新合作学院，开始了我校机械设计制造及其自动化专业与新西兰奥塔哥理工学院的3+1国际合作办学项目，即学生3年在我校学习，1年去新西兰奥塔哥理工学院学习。为了实现“国际化发展战略”，以及“国际化人才”的培养目标，有效整合和利用中外课程资源，切实保证学生的学习效果，我们对教学模式进行了改革，采用了英语网络协作教学模式。目的是培养师生的国际化视野，创设真实的跨文化交际环境，促进真正的、即时的跨文化交际实践。将语言、文化、交际三者完美结合，全方位培养学生的跨文化交际能力。将网络技术手段与跨文化教学深度融合，符合网络环境下外语教学新模式的发展方向。

二、实施基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式的依据

（一）国家对教育信息技术的高度重视

1.2012年国家出台了《教育信息化十年发展规划》，提出了现代教育信息技术的重要性，指出应该在教育教学中充分使用现代化技术手段，发挥互网络的优势，提倡更新教育观念，改革教学模式，强调校际交流，倡导基于网络的协作学习。

2.李克强总理政府工作报告中提出‘互联网+行动计划

2015年李克强总理提出‘互联网+行动计划，强调了网络技术在现代教育中的重要地位。当今，我们处在大数据时代，因此应将现代信息技术手段及互联网技术充分应用到教育教学中，发挥其作用和优势，服务于教育教学。由此可见，“互联网+教育”已势在必行。

（二）《大学英语教学指南》对大学英语提出的新要求

1.课程性质：大学英语课程要服务于学校的办学目标，专业人才培养目标和学生个性化发展需要，充分体现其工具性和人文性的课程性质。《大学英语教学指南》指出要提高学生的三种能力，即提高学生英语听、说、读、写、译的能力；提高学生在学术或职业领域交流的能力；提高学生跨文化交流的能力。

2.教学目标：基础目标、提高目标、发展目标。《大学英语教学指南》把教学目标分为三个层次，即基础目标、提高目标和发展目标。针对三个层次的目标，提出对学生要实行分类指导和因材施教；在提高学生英语综合技能的同时，加强对学生跨文化交际能力和自主学习能力的培养，提升学生的职业能力。目标指向：在学习、生活、社会交往和今后工作中有效使用英语。

3.课程分类：根据《指南》要求，大学英语课程包括必修课、指定选修课和任意选修课。并指出要注意处理好三大类课程的关系，充分发挥学校特色，建立适合本校学生的特色鲜明的课程体系。课程要照顾到学生的不同起点，充分体现个性化；兼顾课堂教学和自主学习环节；将网络课程纳人课程设置。

4.评价测试：《大学英语教学指南》指出要处理好内部评价和外部评价的关系；处理好形成性评价和终结性评价的关系；实现从传统的“对课程的评价”向“促进的课程评价”转变。

5.教学方法与教学手段：按照“教学有法，教无定法，贵在得法”的理念，《大学英语教学指南》指出应采用任务式、合作式、项目式、探究式、案例式等教学方法；充分利用信息技术，创建多元的教学与学习环境，激发学生的学习动机，培养学生学习的自主性和能动性，提高教师现代化教学手段的应用能力，更新教育理念，建立新型的师生关系，努力提高教学质量。

6.教学资源：《大学英语教学指南》指出，教学资源应包括硬件、软件和课程资源。

7.教学管理：《大学英语教学指南》指出应采用教育信息化手段的教学管理：成绩管理、过程监控、考勤登记、远程遥控，课上课下全方位无缝对接。

8.教师发展：《大学英语教学指南》在提到教师发展时，指出应确立终身学习，做学习型教师的理念；更新教学观念，提升自身专业水平和素养，研究教学方法，提高教学绩效；实现团队共同发展和个人自我价值的融合。

由此可见，《大学英语教学指南》新要求达到的重要渠道是充分实现教育信息化，而英语网络协作教学模式则是充分利用信息化教学手段，实现教育信息化的体现。我校的大学英语自2003年分级教学以来，已取得一定的成绩。但信息化技术高度发展的今天，要求我们大学英语教师一定要不断更新教学观念，坚持以教师为指导，学生为主体的教育理念，采取网络、媒体等高科技手段，旨在培养学生的语言能力和文化视野。

三、基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式的内涵

在教学实践的基础上，形成课堂教学+移动式网络自主学习+课下网络监控答疑三位一体的三维互动的网络协作教学模式。具体研究目标和研究内容见下：

（一）研究目标

充分应用现代化教学手段和网络资源，整合国内外优质的教学资源，构建基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式，培养适合现代化社会需要的高素质的复合性、应用型国际人才。

（二）研究内容

1.课堂教学

在课堂教学中，学生在课堂上主要以了解跨文化领域的基本概念和理論知识为主，系统了解相关知识结构。

2.移动式网络自主学习

学生利用手机终端进行随时随地移动式自主学习，消化理解教师课堂讲授内容，并进行拓展式学习。

3.课下网络监控答疑

网络监控答疑在课后进行。教师通过计算机网络手段对学生进行监控答疑，学生采取协作学习，根据规定的任务通过电子邮件、网络文本聊天、视频聊天、博客、论坛等方式结对或小组进行充分交流，完成协作任务。学生要保存邮件、文本聊天、博客以及论坛交流的文本记录，对交流的信息进行总结和分析，对两种文化进行反思，定期上交文本记录和反思日志，作为课程期末考核的重要内容。endprint

4.考核方式

课堂情况、课后自主学习内容、课后交流记录、论文、反思日志等作为课程期末考核的重要内容。

5.教师发展

建立虚拟教研室，开展合作研究。中外教师就该课程进行充分交流，对该课程未来发展进行规划，为跨文化网络协作教学模式的发展奠定基础。

四、基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式的保障

（一）教学资源建设

教师应充分利用现代化的教学手段，整合国内外教学资源，形成具有我校海洋特色的蓝色课程体系，其宗旨是提高学生英语语言能力，丰富海洋学科知识，提高学术职业能力。

（二）师资建设

1.学术、师资培养：通过课程进修、培训、参加教学研讨会、校内外交流、组织课程研讨小组、个别指导等多种方式提高青年教師的学术水平和教学水平，课组安排固定的负责人指导其他教师的教学科研工作，全体教师集体备课，共同研讨，认真执行互相听课制度，不断提高自身的业务素质和综合素质。

2.教学梯队建设：为使青年教师尽快提高政治素质及业务素质，我们制定并执行了青年教师培养规划，深入了“青年教师导师制”工作，扩大了师徒结对子的范围，实现了双向选择，全面覆盖，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。同时实行了相互听课制度，帮助青年教师尽快熟悉并掌握教学大纲，熟悉教学内容，以确保自己上讲台时的教学质量。

3.教学档案建设：我们对教师的教案、教学课件都做了明确的要求，并要求教师对自己的教学内容设计、教案和教学课件集中管理，定期形成档案性资料。

五、基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式的特色

（一）教师和学生角色的转变

网络协作教学模式中，教师和学生的角色相对传统课堂教学而言，发生了较大的变化。教师由原来的主体作用转化成主导作用，形成了教师为主导，学生为主体。因此，英语网络协作教学模式更新了教育教学观念，树立了教为主导，学为主体的新的教学理念和自主学习与合作学习的学习理念。

（二）语言、文化、交际三者的融合

创设真实的跨文化交际环境，促进真正的、即时的跨文化交际实践。将语言、文化、交际三者完美结合，全方位培养学生的跨文化交际能力。

六、小结

教学模式是教学质量提高的关键，本文根据我校国际合作办学的特色，尝试构建基于3+1国际合作办学的英语网络协作教学模式，旨在充分利用信息化教学手段，提高教学质量，更新教育教学观念，提高学生自主学习和合作学习的能力。endprint