试论高校体育课程体系改革与结构优化

祝磊

[摘要]现阶段，我国高校体育课程体系改革和结构优化已经迫在眉睫。为了不断适应当前时代发展对高校体育课程提出的要求，克服体育课程改革和结构优化面临的挑战，高校领导和体育教师必须转变传统观念，并学习先进体育教学理念，提高创新意识。本文首先从实际出发，结合目前高校体育课程体系结构的现状，分析了高校体育课程改革的思路及结构优化的方向，最后就全文作出总结。

[关键词]高校；体育课程；体系改革；结构优化

随着教育事业的不断发展，社会对我国高校体育课程提出了新的要求。在这种背景下，高校体育课程体系改革与结构优化已成必然趋势。而体育课程体系改革和结构优化并非那么简单，还需要高校领导和体育教学工作中共同努力，本文讨论了高校体育课程体系改革与结构优化，并提出了几点自己的看法以供他人参考。

一、高校体育课程体系改革的思路

（一）加强体育课程的科学性

目前，很多高校体育课程体系构建没有重视“科学性”，很多高校也仅仅是为了达到国家相应规定而设置了体育课程，但没有从学生角度出发，没有思考体育教学的最终目的。而随着时代的不断发展，社会对高校体育课程提出了新的要求，想要到达这些要求，就必须不断加强体育课程的科学性，从而不断优化体育课程体系结构，并促进体育课程教学目标的实现。一方面，需要明确体育课程教学目标。体育课程的开展不仅仅是为了增强我国大学生的身体素质，还需要在教学过程中不断提高大学生的体育素养，使大学生养成良好的生活习惯，并扩展大学生掌握的体育技能，使大学生不盲目锻炼、不盲目运动。另一方面，高校在设置体育课程时，还需要从本校大学生出发，结合大学生身体素质，来制定适用于本校大学生未来发展的课程体系。在教学过程中，还需要促进大学生思想意识的转变，使其热爱体育，积极参与体育活动中。总之，只有从以上两点出发，才能不断加强体育课程的科学性，同时实现高校体育课程体系的改革，并促进我国高校体育事业的发展。

（二）加强课程管理的合理性

加强课程管理是高校体育课程体系改革的关键所在。而提高高校体育课程管理的合理性可从以下三个方面出发：（1）做好课程监督。课程监督不仅仅需要评价和分析大学生参与高校体育课程的情況，还需要研究体育课程设置是否合理，评价体育课程实施是否满足相应要求。（2）做好课程评价。课程评价的关键在于评价体育课程的科学性，通过评价来找出体育课程设置是否存在问题，并分析产生问题的原因，做好相应的改善措施，从而不断提高体育课程设置的合理性，并促进高校体育课程体系的有效改革。（3）做好课程实施。课程实施的关键在于对于体育课程各方面资源得利用，课程的实施需要充分利用好各类资源，避免资源浪费或资源配置不合理的现象。不断完善高校体育课程体系存在的不足，来提高体育课程的质量。

（三）优化体育课程比例

我国高校体育课程包含国家规定的相关必修课程，以及地方规定的相关课程，还有高校根据自身实际情况制定的相关课程。而课程比例的优化也是当前高校体育课程体系改革的重点内容。在通常情况下，国家规定的相关体育必修课程所占总体课程的比例很大。在体育课程比例设置时，高校必须遵守国家规定来设置必修课程。在此基础上，增加地方规定的课程作为选修或必修课，再然后，高校会结合自身体育教学需要来设置一定的校本课程。这样一来，就构成了较为完善的高校体育课程比例。在现阶段，高校在重视国家规定的必修课程之外，还需要不断加深对地方课程和校本课程的研究。一方面，充分了解地方特点和地方课程设置的意义，明确地方课程教学目标。另一方面，综合高校自身的优势及不足，来合理设置校本课程，适当调节课程设置比例，使高校体育课程教学满足高校大学生自身的发展需求。这样才能有效地实现高校体育课程的最终目标，提高大学生的综合素质和体育素养，并满足地方需求。

（四）贯彻以人为本的教学理念

以人为本是现代教育的核心理念，高校体育课程体系的改革也需要转变传统教学理念，不断贯彻、落实以人为本的思想。首先，传统观念的转变不仅仅需要从高校领导出发，还应该从体育教师着手。过去阶段，体育课程中常常以体育教师为课堂中心，忽略了学生的主体地位。总是教师去说去做，学生去听去看，很难实现体育课程教学目标。在体育课中，应该把重心转移，重视学生主体地位，让学生多做，体育教师发挥引导学习及辅助学习的作用。其次，注重学生个性化发展。一是尊重学生兴趣，二是尊重学生特长。兴趣是学生最好的导师，以兴趣为主导的学习往往会事半功倍。特长又是学生个性化的体现，应该针对每一位学生的特长来开展不同方式不同强度的体育教学，从而实现不同学生的个性化成长。最后，课程体系的构建方面，也应该尊重学生的看法，从学生的角度来思考问题，并以学生的立场来解决问题，从而使体育课程构建真正符合学生发展、成长需要。

二、高校体育课程体系结构优化的方向

（一）优化理论知识传输方式，提高学生学习兴趣

体育课程虽然是一门实践性较强的学科，但同样使离不开理论教学，可以说理论教学是高校体育课程结构中的基础部分。传统高校体育课程中理论教学部分的传输方式，教师往往会采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，教师认为只需要让学生了解和掌握到这些理论知识即可，其重点还是在于实践教学方面。但现代实践类学科的教学中，不仅需要重视实践教学，也需要重视理论知识的教学，思考如何更好地使学生掌握这些理论知识，使学生学会运用这些理论知识到实践操作中，如何在教学阶段实现理论知识和实践有机结合。高校体育课程结构的优化，也需要从以上几点问题出发，有机结合理论知识教学和实践教学，提高理论知识教学质量和效率。同时，还应该思考如何利用理论知识教学来提高学生对体育课程的兴趣，把理论知识教学当做提高学生学习兴趣的一种方式，从而为今后的实践教学提供良好的基础。

（二）融入拓展课程及休闲体育课程endprint

高校体育课程体系改革和结构的优化除了需要不断改善过去存在的问题和转变传统，还应该跟上时代发展的脚步，引入新的东西，从而迎合时代的发展，满足社会及市场的需要。而拓展课程和休闲体育课程正是现代体育事业不断发展所诞生的课程类型。这两种课程的产生是时代发展的必然趋势，是以提高学生兴趣为手段来实现体育教学的目标。拓展课程的开展需要运用到体验式教学法，即引导学生切身体验，来展开相关教学，从而实现体育教学目标，如组织学生参加各类户外拓展活动等。而休闲体育课程则是注重休闲二字，体育锻炼形式不一，但要在课程开展过程中，促进学生身心的放松，营造一个良好的课堂氛围，增强课程的趣味性，提高学生的参与体育锻炼的兴趣，注重娱乐，如一些时常有氧运动等。

（三）加大校本课程的开发力度

高校体育加大校本课程的开发力度极为重要。校本课程的开发起意义在于促进高校走上适合自身发展的体育教学方向，从而不断提高高校体育课程教学质量。在开发校本课程的过程中，要系统的、全面的了解高校体育课程教学的各方面资源，要分析总结高校体育课程的优势及问题。具体如下：首先，注重高校体育資源的开发。一是师资，加大高素质体育教师的引入力度，针对本校体育师资的不足做好相应的应对措施，从而优化师生比例，避免应体育教师负担重而造成的体育教学水平的降低。二是物资，结合校本体育课程，引进需要的相关体育器材，从而满足校本课程教学的需求，为校本课程的开展奠定良好的条件。其次，注重高校特色的传承和发展，结合高校文化，来做好体育校本课程的开发，加强创新力度，跟上时代的发展，并迎合社会的需求，使高校文化及校本体育更好地发展下去。

（四）创新体育课程体系结构，贯彻终身体育思想

高校体育课程的开展，不仅是为了提高学生的身体素质，更是为了培养学生的体育素养。体育素养包含学生的体育意识，即大学生参与体育活动的积极性和自觉性，这点对大学生在大学生活乃至整个人生中都具有十分重要的意义。而传统体育课程并没有意识到培养大学生体育意识的重要性，而进行高校体育课程体系改革和结构优化，需要转变传统观念，在体育教学过程中，不断培养学生的终身体育意识。不断提高高校领导对终身体育意识的认识程度，积极开展相关培训，转变教师思维。并优化课程结构，完善课程体系的改革，使培养学生终身体育意识这一目标贯彻并落实整个大学生体育课程中，从而促进高校大学生终身体育意识的形成。

三、总结

新时期下，高校想要实现体育课程体系改革和结构的优化，就必须不断转变高校领导和体育教师的传统观念，积极学习现代先进的体育教学思想及理念，学习新兴的体育教学方法。加强体育课程的科学性，优化体育课程的比例，加强体育课程的管理，从而使高校体育课程的构建更符合教学需求。在教学过程中，应该注重理论知识和实践教学的有机结合，不断提高学生的学习兴趣，融入新兴的课程种类，并再次基础上加大校本课程的开发，从而形成符合高校特色发展的体育课程体系结构，并满足高校体育教学需要。endprint