初中历史教学中如何选用有价值的史料

吴凯

摘 要：初中历史教学的意义是让学生对中华民族五千年的历史文化有一定的认识，培养学生的民族自豪感，同时在教学的过程中也可以扩宽学生的视野和见识，帮助学生树立正确的价值观，提升学生总结、观察等综合能力。在初中历史教学中，单纯依靠教材开展课堂教学会影响学生对历史的深入了解，需要以一定的史料作为依据让历史知识有相应的考证依据，加深学生的认知，从而提升初中历史教学的质量。文章主要探讨初中历史教学中如何选用有价值的史料。

关键词：初中历史；价值；史料

初中教学的原则就是让学生对过去的历史有一定的认识，同时可以借鉴历史，立足当下，树立正确的世界观、人生观、价值观。在初中历史教学中，史料的主要作用是为课堂教学提供支撑，那么初中历史教学中教师该如何选用有价值的史料呢？

一、根据教学进度选择合理范畴之内的史料

想必大家都知道，中学历史教材包括中国古代史、中国近现代史以及世界历史等多本教材，从古至今，从国内到世界，所以历史的范畴是很大的。而初中历史课堂的时间以及学生的理解吸收能力都是有限的，因此教师在挑选史料时需要根据教学的进度选择合理范畴之内的史料。以苏教版七年级下册的历史教学为例，在教学的过程中可以根据具体的教学进度选择相适应的范畴内的史料，帮助学生更好地理解教材所提及阶段的历史。比如“隋的统一与大运河”属于我国古代隋朝时期的历史内容，在选择史料时可以选择南北朝（隋朝之前的朝代）、唐朝（隋朝之后的朝代）、秦朝（与隋朝相似的朝代）等这些时期的史实资料对课堂进行补充扩展。比如隋朝和秦朝具有相似之处，两个朝代都实现了统一，然后施行改革，促进了经济的发展，但是又重施徭役、民不聊生，都是两世而亡的朝代。通过选择合理范畴内的史料可以让学生更好地将史料与课程内容联系起来，从而实现降低课程理解难度的目的。

二、结合教学内容选择风格形式不同的史料

史料有各种各种的形式，除了文字之外，还有图片、实物、音频、影像等。很多时候由于历史久远或者内容较为单调，学生容易感到枯燥而学习兴趣降低。为了避免这样的情况，教师可以结合教学内容选择不同风格和形式的史料。比如在学习到“唐太宗与贞观之治”这一课时，可以向学生展示一些相关的且历史还原度较高的影视剧片段，如《贞观之治》《唐明皇》等。当然现在很多历史电视剧会有较多的改编，为了不误导学生，教师一定要亲自把关，挑选还原度较高的片段。视频形式的史料主要的特點就是直观，同时也有利于调动学生的积极性。除此以外，还可以给学生讲述一些和课程内容有关的历史小故事。比如和唐太宗有关的小故事《鹞死怀中》，故事的大概内容是唐太宗得到了一只俊逸非常的鹞子，正在开心玩赏的时候魏征进来了，因为怕魏征提意见，在来不及回避的情况下唐太宗把鹞子藏在了怀里。但是魏征早已经看到了，于是在禀报公事的时候就故意拖延时间，而唐太宗又不敢把鹞子从怀里拿出来，最后鹞子就活生生被憋死了。虽然只是一个小故事，但是从故事中可以进一步分析出“贞观之治”得以出现的原因之一，就是唐太宗能识人用人，能听得进谏言。

三、针对学生情况选择激发学生兴趣的史料

部分学生在考试压力的影响下，将主要精力放在了语数英三大主科上，对作为副科的历史不太重视，也兴趣也不高。对于学生的这种情况教师可以选择有利于激发学生学习兴趣的史料，提升学习历史的积极性。比如在学习“昂扬进取的社会风貌”这一课时，学生认为科举制比较复杂很难理解，而且受到很多电视剧、网络小说的影响对科举制的认识有很大的偏差，甚至产生抵触的心理。在这样的情况下，教师在选择史料时可以挑选和科举制相关的有趣资料，以提高学生对这部分内容的学习兴趣。

在初中历史教学中，史料的主要意义就是辅助教师更好地开展课堂，让课堂内容有有理有据，使学生信服。为了充分发挥史料的作用，历史教师在选择史料时应该结合课程进度选择合理范畴内的史料，结合教学内容选择风格形式不同的史料，针对学生情况选择激发学生兴趣的史料，通过合理选用史料提升学生学习的积极性，提高课堂质量。

参考文献：

[1]王艺润，刘 芳.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则[J].教学与管理，2015（27）：112-114.

[2]管海新，付艳红.浅谈初中历史教学中史料的有效运用[J].中国校外教育，2015（19）：102.