英语阅读课“五步八环”教学模式的构建探研

谢晓飞

摘 要：自从新课标颁布以后，在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。文章作者优化教学模式。注重英语阅读教学，创建“五步八环”英语教学模式，以期提高学生英语阅读能力。

关键词：英语；“五步八环”；教学

笔者从新课程标准先进理念出发，将一节英语阅读课划分为“五步八环”教学，其中五步：①目标引领；②自主学习；③合作探究；④展示提升；⑤反馈巩固。八环：①创设情景，导入新课；②出示目标，明确要求；③学情调查，调整预设；④问题驱动，自主学习；⑤交流集智，合作探究；⑥展示提升，解疑释难；⑦总结归纳，评价激励；⑧达标检测，拓展延伸。具体优化教学过程如下：

一、目标引领

（1）创设情景，导入新课。根据文章内容，用图片、实物或视频创设情境，激发学生的学习兴趣和热情，集中学生的注意力。

（2）提出目标，明确要求。围绕阅读课的教学要求，提出学习目标，如：单词和课文的诵读，阅读技巧的培养和渗透，课文重点语句的理解等，并带领学生理解学习目标。例如，教学人教版九年级全一册英语Unit 5 What are the shirts made of？第五课时 SectionB （2a～2e）提出学习目标：①重点单词form、lively 、heat 、complete。②重点词组：special forms of traditional art、objects of beauty、according to Chinese history等。③重点句式： The most common things are turned into objects of beauty 等。

二、自主学习

（1）学情调查，调整预设。检查学生的预习情況，主要是单词和课文的诵读、短语的翻译、课文内容的了解等，发现情况及时调整课前的教学预设。

（2）问题驱动，自主学习。根据文本内容、设置一些问题，驱动学生自主学习。如：文本的细节，段落大意，文章主旨等。让学生们进行自主学习，理解文本内容，并在此过程中，记录学习中的疑问。例如，教学Unit 5 What are the shirts made of？第五课时SectionB （2a～2e）自主学习：新词自查。根据句意和提示完成句子，重点考查新词：cause、forms、balloons、lively。

三、合作探究

（1）以学习小组为单位，各小组根据自主学习的情况，由学习组长组织小组成员开展有效的合作探究。在小组内展开对学和群学，对自主学习中未解决的问题进行小组讨论。小组中不能解决的问题可以向教师寻求帮助，也可以留到大展示时向同学寻求帮助。

（2）分配任务。组长根据小组讨论的情况，布置好本组组员的讲解任务，并共同讨论，形成展示过程中的细节和流程。

（3）学生把各自要展示的的内容板书到黑板上。例如，教学Unit 5 What are the shirts made of ？第五课时SectionB ，教师引导组员合作探究完成：Traditional art form、Materials used 表格和2c-2e 的习题，群学对学能激发学习英语热情。

四、展示提升

（1）展示提升，解疑释难。每个小组按照教师设计的教学活动进行展示：如朗读课文，就课文内容回答问题，找段落大意或文章主旨等。

（2）总结归纳，评价激励。在学生展示的过程中，教师要认真聆听和组织教学。在学生展示不到位时，要善于激励，增强学生信心。

五、反馈巩固

（1）围绕学习目标，出示配套的练习，检查学生的学习情况，例如，出示关键词，复述所学课文的主要内容，引导学生合作完成，教师可以从旁协助。

（2）出示配套的练习，检测学生对知识的巩固，学生自主完成；教师再出示答案，学生互改、互查和互讲；教师巡查，给予帮助，并注意收集共性的问题。先由学生讨论并解决，学生解决不了的，再由教师点拨和点评。

（3）师生总结。师生对所学知识进行归纳，总结和交流，并做好笔记。

总之，英语阅读课“五步八环”教学避免了教学有效性不强的现象。面向全体学生，实现从“牵着走”的教学方式，到“跟着走”的教学方式的转变。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心（素质教育版），2015（11）.endprint