基于行知教育思想的音乐课堂教学研究

黄建慧

摘 要：音乐作为人类久远而深厚文化的载体，影响着人们的情感世界，丰富着人们的精神生活。沐浴行知教育思想光辉的音乐课堂，充满生机与活力。生活教育思想让音乐课堂弥漫生活色彩，创造教育思想为音乐课堂充盈创新气息，道德教育思想使音乐课堂绽放道德芬芳。

关键词：行知思想；音乐课堂；生活；创新；道德

中图分类号：G40-092.6；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0068-01

陶行知认为，学校里有音乐，便是给学生以正当的娱乐，使学生不在休息时间做出恶事。音乐作为人类久远而深厚文化的承载，影响着人们的情感世界，丰富着人们的精神生活。音乐课作为基础教育的必修课，对提升学生审美能力、创造能力和道德素养发挥着重要作用。音乐教师应践行行知思想，使音乐课堂在行知思想的指引下焕发光彩。

一、生活教育思想让音乐课堂弥漫生活色彩

陶行知提出生活教育的主张，他认为，教育不通过生活是没有用的，用生活来教育，为生活而教育。生活是音乐的源泉，音乐是生活的产物，鉴于音乐与生活的密切关系，音乐教学应富有生活味道，教师不能闭门造车，而应当让音乐课堂充满生活色彩。

音乐教学要歌唱生活，陶冶学生的道德情操。音乐素材多源于生活，如劳动号子、山歌等都是劳动人民在生活中创造的音乐，每一件音乐作品都饱含他们的真挚情感，寄托着对美好生活的向往与追求。教师在音乐教学中要为学生创设生活化的情境，营造生活的氛围，引领学生参与生活实践，用生活催生学生音乐情感，激发音乐学习兴趣，提高音乐学习质效。譬如，在教学“五彩民族风”时，为了帮助学生了解台湾地区的民俗和民歌，教师在播放了歌曲《阿里山的姑娘》之后，可用多媒体展示高山族的地理风光和风俗人情，带领学生欣赏那里的优美风景和高山族人的生活场景，领略自然淳朴的生活气息。民间歌舞《杵歌》生动地展现了人们载歌载舞热情奔放的劳动场面，在学生观赏后，教师可组织学生学跳高山族的舞蹈，将学生带入生活情境之中。学生在活动中体验高山族的劳动生活，领略高山族生活的丰富多彩，从而激发学生对高山族民歌的情趣。这样的教学使音乐课充满了生活色彩，为学习下一课“我的祖家是歌乡”奠定了良好的情感基础。

二、创造教育思想为音乐课堂充盈创新气息

陶行知先生认为，创造是民族文化的精髓，使得一个民族生生不息。创造教育就是培养学生“独出心裁”的能力。音乐本身就是一种创造艺术，音乐因创造而散发无限魅力。音乐教师要践行行知“创造教育思想”，使音乐课堂充盈创新气息。在音乐教学中，教师要组织学生开展创造性活动，有意识地培养学生音乐创造意识与创新思维，发展他们独出心裁和标新立异的能力。

创造意识来自于外界的诱惑与刺激，有趣的音乐情境和开放性音乐活动可以刺激学生的创造欲望，促使学生产生创造冲动，激活学生创新思维，激发学生音乐想象。音乐教师要有培养学生创新思维的意识，主动设计一些音乐创造活动，为学生提供想象与创造的机会，并激励学生在创造的海洋里尽情遨游。教师可以引导学生在音乐欣赏中展开想象，组织学生开展音乐创编等活动，给学生搭建创造的平台，开放创造的时空。譬如，在教《丰收之歌》时，教师在教会学生歌曲后，可激发学生的创造热情：“同学们已经学会用自己的歌声来表达情感了，为了使歌曲更具新疆地区特色，请你们在歌曲中添加一些新疆地区元素。”在教师的启发引导下，学生根据前面短片的观赏以及自己对新疆地区的了解，有的创编了新疆舞蹈，有的在歌曲中加入手鼓、铃鼓等打击乐器。舞蹈与乐器的融入使得歌曲更加富有节奏感，更具有地域风情，丰收的场面更加壮观，把人们丰收后的喜悦之情表现得淋漓尽致。创编活动给学生搭建了创新的平台，集体展示给学生以创新动力，学生的创造力在创编活动中得以提升。

三、道德教育思想使音乐课堂绽放道德芬芳

“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然是你有一些学问和本领，也无甚用处。”陶行知先生尤为重视学生的道德教育，思想道德是一个人的根基性素养，是实现个人成功的必备条件。立德树人向来是学校的教育宗旨，音乐教师要将道德教育纳入音乐教学目标，在音乐课堂相机开展道德教育，在学生幼小的心田播撒道德的种子，让音乐课堂绽放道德芬芳。

著名教育家凯洛夫说过：“爱国主义和其他道德感一样使人趋于高尚，使他愈来愈能了解并爱好真正美丽的东西。”培养学生爱国主义情感是音乐课程的目标之一。音乐教师要引导学生在作品欣赏中领略祖国的大好河山，感受社会的进步，从而激发学生的爱国热情。音乐教师还可以挖掘音乐史中的思想道德教育因子，发挥音乐的正能量，培养学生的爱国主义情感，提高学生的思想境界。譬如，在教学《义勇军进行曲》时，教师可用生动的视频材料为学生介绍歌曲的创作背景，让学生感受全国人民抗日救国之志、保家卫国之心，激发学生的爱国之情。

四、结束语

音乐作为人类久远而深厚文化的载体，影响着人们的情感世界，丰富着人類的精神生活。叔本华说：“世界在音乐中得到了完整的再现和表达。”沐浴行知思想光辉的音乐课堂更具生机与活力，为学生成长成才增添了无限动力。

参考文献：

[1]李培萍.情境教学让音乐课堂轻松快乐——情境教学在小学音乐课教学中的应用[J].课程教育研究，2017（04）.

[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（01）.endprint