中职商务英语专业外教口语课程的开展研究

王琳琳

摘 要：商务英语口语交际能力培养是中职商务英语专业教学的重中之重，开设外教商务英语口语课程，有利于激发学生的学习积极性、培养学生口语交际能力。文章从引进外教担任商务英语口语课程教师的意义、中职商务英语外教课程的特征、开设中职商务英语外教课程的关注点三个方面，对中职商务英语专业外教口语课程的开展进行研究。

关键词：中职；商务英语；外籍教师；口语教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0049-01

中职商务英语专业旨在培养具有良好的综合素质、较强的英语交际能力和涉外商务业务处理能力的高素质技能型人才，商务英语口语交际能力培养是中职商务英语专业教学的重中之重。要提高学生的商务英语口语能力，学校就需要让学生在纯英语语境下进行商务情境实操训练，从而提高学生英语语言运用能力。聘请外籍教师开设商务英语口语课程，是创设英语语境、提升学生的商务英语口语交际能力的有效方法。本文对中职商务英语专业外教口语课程的开展进行研究。

一、引进外教担任商务英语口语课程教师的意义

第一，有利于培养学生学习兴趣，让学生感受纯正的英语，提升学生的英语应用能力。外教原汁原味的语言、自由奔放的性格、独特的思维方式和实训的商务场景融合在一起，能够使学生克服心理障碍，活跃思维，培养用英语进行思维与沟通的习惯。外教采用各种教学方法进行口语教学，引导学生在课堂上完成口语实训任务，这一过程能使学生加强与外教的交流，切实掌握不同商务情境下的英语会话能力。第二，有利于了解国际交往中的风俗习惯和商务活动规范。外教能为学生提供真实的语言环境，让学生了解国际交往中的风俗习惯和商务活动规范，提高学生的涉外商务业务处理能力。第三，有利于提高学生的素质和跨文化交际能力。外籍教师重视人人平等和尊重他人，在教学过程中言传身教，能够使学生无形中养成有礼貌、尊重他人的习惯。同时，学生可以在课后通过社交平台与外教进行良性互动，培养跨文化交际能力。第四，促进商务英语专业教师口语能力的提高和教学方法的改进。外籍教师教学时课堂气氛相对活跃、有趣，校内教师可在外籍教师授课时进行听课、评课等活动，以此提高自己的英语水平，体验、学习新的教学方法。

二、中职商务英语外教課程应具备的特征

第一，趣味性。生动、活泼的课堂气氛，是英语口语课的基本要求。只有在趣味性较浓的氛围中，学生才能放松自我，减少焦虑和自信心不足带来的消极影响，积极投入到口语训练之中。第二，实用性。外教可以选择学生就业之后可能接触到的商务场景和实用话题作为教学内容，并遵循循序渐进的原则，让学生通过对商务知识的学习培养商务思维，通过情景对话训练提高口语能力。第三，情境性。要通过模拟与现实生活紧密联系的商务活动场景，逐步提高学生在不同商务背景下运用语言的能力，并以仿真的商务英语情境教学，提高学生的商务英语口语能力。

三、开设中职商务英语外教课程的关注点

第一，选择合适的外教。要紧密结合学校的资金、师资、专业设置、学情、市场供需关系等情况，选择资质过硬的外籍教师。合格的外籍教师应当具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康，这是对外教的基本要求。此外，外教应具有较高的专业素养和较强的商务英语教学能力。第二，校内教师重视配合外籍教师的教学工作。在外教进行教学过程中，学校有必要安排专任教师配合外籍教师的教学工作。校内教师的具体工作，包括及时与外教沟通合作保证教学任务的顺利完成，协助外教完成实训成绩的评定等工作，协助外教进行学生作业、课堂实拍等资料的搜集整理，保证外教教学的实效性。第三，关注学生反馈。要切实开展评教活动，通过问卷调查与评分、意见与建议的收集、定期的师生座谈会等方式，密切关注学生的反馈，发现问题则及时与外教沟通并解决。第四，以口语实训和形成性考核评价模式为依托。学校可以商务活动场景口语实训的方式，对学生的商务英语口语能力进行考核评价，并将实训成绩记入总成绩。要通过对工作任务完成情况进行过程性考核，切实提高学生口语水平，并实现学生运用知识的能力、学习的能力、解决实际工作问题的能力、自我评价及评价他人的能力、团队合作能力等综合素质的提高。第五，课程场所的合理配置。要提高外教口语课程的实效性，学校就应尽量设置专门的商务英语口语实训教室。教室要配备投影仪，方便外教利用多媒体导入真实商务场景；面积不需太大，保证师生距离较近，便于交流和进行口语训练；有可能的话尽量模仿商务场景，让学生在更好的商务氛围中训练口语。

四、结束语

聘请外教参与中职商务英语口语教学，意义是多方面的。基于外教课酬逐步提升的现状，外教商务英语口语课程的开设应切实注重其实效性，做到对教学经费、教学资源的有效利用。学校在开设外教商务英语口语课程时应结合本校实际情况，多方面、多方位地提升课程教学的实效性，从而增强学生专业能力、加强专业学科建设、提高师资队伍水平。

参考文献：

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