高中英语词汇教学策略实践研究

刘克良

摘 要：在高中英语教学中，词汇教学一直是教学的重点及难点，学生只有掌握一定量的词汇，才能够进行英语阅读与表达，提升语言交际水平。文章先简要分析了英语词汇在高中英语教学中的重要性，然后结合高中英语教学实际，探讨了英语词汇教学的具体策略。

关键词：高中英语；词汇教学；实践策略

一、高中英语词汇教学的重要性

词汇是英语语言的构成基础，对于英语语言学习而言，掌握一定数量的词汇才能提升英语水平，进而促进学生英语听、说、读、写能力的提高。《全日制义务教育普通高中英语课程标准》明确提出，在高中阶段，学生应掌握3500个单词。这么大的词汇量记忆，对于高中生而言是一项相当困难的任务。在常规词汇教学中，若教师教法单一，会使单词记忆成为学生的巨大负担。而在新课标下，如果教师能够优化词汇教学，让学生掌握词汇记忆的基本规律，教给学生单词记忆的科学方法，就能激发学生单词记忆的兴趣，帮助学生重拾英语学习信心。

二、高中英语词汇教学的实践策略

1.将整个高中阶段作为一个整体进行词汇教学

在以往的高中英语教学中，教师往往会因为时间紧、课时少等因素而忽略学生词汇的巩固及拓展教学，往往要求学生有多少词汇就掌握多少词汇，然而有的学生甚至连课文中的词汇都掌握不全，这样三年学习下来，远远不能达到掌握3500个词汇的要求。为此，在实际教学中，教师可以将3500个课标词汇学习的任务分解为三年来学习，为学生合理安排学习任务。此外，在英语教学中，教师还应当根据学生的实际情况，为学生提供词汇补充以及词汇拓展机会。

2.考虑学生性格特点，灵活开展词汇教学，帮助学生巩固词汇记忆

高中生头脑灵活，思维敏捷，但是一些学生却常常会对枯燥的单词记忆感到厌烦甚至产生恐惧心理。针对这一现象，要求教师组织一些能够活跃气氛的课堂活动，以提高学生词汇记忆的积极性。如教师可以在英语课堂上组织词汇接龙以及年级规模的词汇记忆大赛，以提高学生学习词汇的兴趣。

词汇教学需遵循学生的记忆规律，合理地为学生反复呈现词汇，巩固词汇记忆，提高记忆效率。

3.在传统词汇记忆基础上，使用构词法作为记忆辅助

英语本身有其独特的构词规律，学生如果能掌握这些规律，就能够更好地进行记忆单词。英语词汇多由词根与词缀所构成，而词义又是由词根、词汇组成的词素，单词的核心在于词根，一个词根往往包括一群单词，这些单词往往意义不同但是相互之间又有一定的联系，这种构词法通常称作派生。此外，英语中词的构成還包括合成与转化。

例如，派生构词法，主要是由一个词根加上前缀或者后缀形成新的词汇。如“agree”加上前缀“dis”，由“同意”变成“不同意”。合成构词法主要是由两个或者很多的词合成一个词，有的还用“-”符号连接。比如“blackboard”“man-made”“police station”等。转化构词法则是将一种词性转变为另一种或者多种词性的构词方法，比如water n.水—water v.浇水。在实际教学中教师通过教导学生掌握词的构成方式，能够有效地提高学生单词记忆的效率。

4.单词读音正确，辅助记忆拼写

正确的单词读音能够提高学生单词记忆效率，因此，实际教学中，教师应注重培养学生的词汇拼读能力，教会学生如何划分音节，标注重读音节，掌握词汇的基本读音规则，使学生的单词读音更加规范，继而为学生单词记忆奠定良好的基础。

5.善用联系与联想的方法记忆单词

记忆单词时，注意对目标词的同义词、反义词和同话题词汇的归类和整理，既能帮助学生扩大词汇量，也可加深对目标词的理解，巩固所学单词。

三、结语

高中英语教学中，词汇教学有着举足轻重的作用，同时也是英语教学的重点及难点内容，为此，教师应采取切实可行的词汇教学方法，以帮助学生更好地记忆单词，扩大学生的词汇量，为学生英语阅读、写作以及表达能力提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]颜丽宾.行动研究在高中英语词汇教学中的实践与应用[J].延边教育学院学报，2015（6）：81-84.

[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015（23）：62-63.endprint