基于核心素养的信息技术课堂教学探讨

刘卫生

摘 要：信息技术核心素养主要包括信息化意识、数字化学习与创新、信息社会责任等。信息技术教学中，教师要从学生的信息技术学习实际出发，有的放矢地对学生进行信息启蒙，丰盈学生学习过程，凸显信息技术学科的育人价值。

关键词：小学；信息技术；核心素养；课堂追求

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0066-01

随着课程改革的深入，信息技术的课程与教学已经由“知识核心时代”走向“核心素养时代”。所谓信息技术核心素养，主要指学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。在教学中，教师要对学生进行信息启蒙，丰盈学生学习过程，凸显信息技术学科的育人价值。

一、信息化意识，强化信息启蒙

学生核心素养的培养，最终要落实在学科核心素养培育上。在信息技术教学中，教师要运用信息技术知识，萌发学生的信息意识，丰富学生学习方式，对学生进行相关的信息启蒙。伴随社会移动互联网、大数据等新技术的不断发展，学生拥有的少量的信息技术知识已经不能适应时代发展要求，必须形成信息化意识，形成审视信息、获取信息、反思信息、运用信息的意识和能力。身处信息社会，这比拥有具体信息知识更为重要。教师尤其要加强学生对信息真伪、信息价值的判断力，引导学生运用互联网技术，关注时效性、权威性、适用性信息，运用信息技术解决实际问题，增强学生信息技术的运用能力。例如，教学苏科版四年级“WPS文字处理软件”这部分内容时，教师可以让学生制作电子小报。首先让学生通过互联网搜寻相关的热点信息、评论、时事等确定主题，然后引导学生充分运用所学的信息技术知识与技能，如“输入文字”“编辑文档”“插入表格、图片”“美化文档”等，围绕主题进行电子小报设计，引导学生逐步学会排版、修饰、美化等。将诸多信息技术学习内容融为一体，可以培养学生综合性的信息技术水平与能力，增强学生的信息意识与信息创造力。

二、数字化学习，丰盈学习过程

发展学生信息技术核心素养，需要丰盈学生信息技术学习过程。基于“互联网+”的时代背景，“数字化学习力”是信息技术教学的一个重要内容。信息技术教学应当创造性地运用互联网、未来教室、信息技术创新实验室、创客教育实验室、微信、QQ群等各种课程资源，创新数字化学习方式，从而强化信息技术学习的过程性，凸显信息技术活动的参与性，绽放信息技术活动的挑战性。教师要引领学生在数字化学习平台上，借助数字化学习资源与工具展开创造性学习。“数字化学习”能够让学生的算法思维在信息技术“算法结构”中得到训练。例如，苏科版五年级“LOGO语言”是一种结构化程序设计语言，具有模块化、图形化、交互式等特点。学生通过编写代码、运用语句组合程序形成丰富多彩的图画，如教学用“repeat”命令，教师首先发出命令，学生根据命令一步步行走。当学生按照命令走出正方形后，教师在多媒体屏幕上出示“命令组”。通过观察，学生发现一个命令重复四次，这样的重复命令有繁复、冗余、机械重复之嫌，由此生发出疑问：有没有更简约的方式可以表示呢？接着，教师揭示“repeat”重复命令的用法。如此，学生不仅会运用“repeat”重复命令画正方形，而且能够运用“repeat”重复命令绘制正多边形、圆以及多角星等，整个“数字化学习”过程充满了思维张力。

三、社会化责任，凸显育人价值

信息技术学习不仅仅是掌握信息技术知识、技能，更为重要的是让学生在信息技术学习中形成文化修养、道德规范和行为自律等品质。社会化责任凸显了信息技术学科的育人价值，要求学生具有较强的信息安全意识，尊重信息技术道德伦理，具有较高的选择、鉴别、评价、保护信息意识和能力。对于扑面而来的多元信息，要求学生建立起主动、开放、多元、辩证的信息思维品质。例如，教学苏科版四年级“微博交流”“微信空间”时，教师向学生渗透网络安全、网络文明、网络健康的意识，教育学生远离不法网站、不文明網站，引导学生自觉地遵守网络规则，激发学生自我保护的网络交流意识。同时，教育学生做一个知法懂法、文明健康的“网民”，交一些志同道合的网友等。还要对陌生网民保持一份警惕，引导学生科学而文明地使用微博空间、微信空间等，文明地与“微博朋友”“微信朋友”进行虚拟交往。毫无疑问，微博、微信等为学生与其他社会主体的对话、沟通以及自我的情绪情感宣泄提供了广阔的空间。但与此同时，在微博、微信中同样存在鱼龙混杂、良莠共存的现象。因此，对于热点事件、现象，要引导学生不聚众围观、审慎评论，对于一些链接，教育学生审慎点击、转发。如此，潜移默化地将信息安全与信息伦理观念植入学生的内心。

四、结束语

信息技术核心素养是现代社会学生必备的核心素养，包括信息获取、处理和表达。基于“数字化”的生存环境，教学中，教师在学生掌握信息技术相关知识技能的基础上，要建立学生的信息意识，发展学生的数字化学习能力，培养学生的社会化责任。让学生能够理性地对待信息、审视信息、判断信息、运用信息，用信息解决日常学习、生活和工作中的问题，从而更好地在信息社会中生存、发展与创新。

参考文献：

[1]李峰.面向核心素养的信息技术教育[J].中国德育，2017（04）.

[2]管巍巍.培养信息素养，走进信息技术教育的“核心”[J].教书育人，2017（02）.

[3]许军.有的放矢，提升学生信息技术核心素养[J].小学教学参考，2017（01）.endprint