基于学讲计划的英语课堂教学策略探研

闫徳慧

摘 要：学讲计划实施的是“学进去、讲出来”的教学方式。文章从要求学生做好充分的课前准备，教师要根据本班的特点有想法、有创新，学讲计划使班级学风浓、班风正几方面对基于学讲计划的英语课堂教学策略进行研究。

关键词：中学英语；学讲计划；兴趣；合作

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0063-01

学讲计划是为了改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，实施“学进去、讲出来”的教学方式。学讲方式是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。教学中要调动学生学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、加深问题探讨的深度，着力培养学生的学习方法，使其养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高英语教学的有效性和质量。

一、学讲计划，要求学生做好充分的课前准备

首先要让学生都能够自信起来，相信自己，只要努力，就会是最棒的。教师可以把班级学生分成九组，每组学生按A、B、C、D进行编号，A是组长，成绩最棒，然后依次向下排，D成绩最差。但在回答问题时，A回答一题答对得一分，依次类推，D回答一题答对得四分，而且在课堂上要尽可能把机会留给D， 这样D在小组的分量不可小觑，那么，其他小组成员就会想方设法让D回答问题，而且还要教会他。因此，学生就会在课前做好心理准备的同时，还要有知识的准备。学讲计划倡導在课堂上进行小组合作，让学生敢于讲，大胆讲。这样的课堂，学生的学习是快乐的、主动的、有效的。

二、学讲计划，教师要根据本班的特点有想法、有创新

（1）启发学生兴趣，让学生成为课堂的主人。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会全身心地投入到学习中去，学生的兴趣越大，学习的效率就会越高。例如，班里的一名学生对英语学习没有太大兴趣，不愿意学，每天的早读课也就是应付。自从分组合作学习后，他有了学习的兴趣，也主动向同组的其他成员请教，上课也勇于举手发言了，对他而言，这真是一个翻天覆地的变化。兴趣使他对英语产生了想学的愿望，在同一组内以及在班级内都获得了其他同学的认可，这样他就越发对英语学习感兴趣，主动要求学习，不想因为自己拖本组的后腿。

（2）提倡合作，让课堂变成合作的大家谈。合作学习能充分发挥学生的积极性和主动性。每组中的A学生成绩优异，在合作学习中能充分调动其他各组员的积极性，让他们发言，回答问题。班级内每天都有评比，所以学生的合作意识很强。例如，在教授Unit7 Abilities中的Reading部分时，老师说：Today we will read a newspaper article about a fire and a brave young man. Please listen to the reading and answer the following questions.What did the young man do？ How did the young man save Mrs Sun？ How did LinTao protect himself？ Do you think LinTao is a brave young man？ Why？刚开始，老师认为让学生回答这些问题是有难度的。因为文章较长，学生预习的时间较短。而利用小组合作，可以让学生在组内把问题解决，同时要求每个学生都要发表自己的观点。任务布置下去后，老师的主要任务就是起到及时点拨和引导的作用。接下来学生的表现出乎预料，就连平时上课不开口讲英语的同学也举起了手回答问题。

（3）让智慧的花朵在学讲中绽放。传统的教学方式是教师讲，学生在下面认真听，老师讲什么，学生听什么。这样的课堂是低效的，谈不上学习的乐趣。如果把教室比作花园，每个学生就是花园的一盆花，要想让花儿开得更绚丽，就需要给花儿注入充足的水分、养分以及阳光雨露。每个学生都是智慧的化身，如何在课堂上充分展现他们的智慧，把课堂交给学生，培养学生的各种能力，是教师需要考虑的问题。小组展示时，可以由中心发言人以讲述、提问、辩论、表演等形式对问题进行具体阐述，使每一个学生都有机会展示自我、表现自我，让智慧的花朵在学讲中绽放。学生成了课堂的主人，课堂成了学生展示自我的舞台，每朵花儿都在学讲中开出绚丽的花朵。

三、学讲计划，使班级学风浓、班风正

从学讲计划实施起，教师就把学生的管理纳入了考评。班级有九个学习小组，每组四人。刚开始教师只在课堂教学中使用记分制，并且小组还进行评比打分。随着学讲计划的实施，教师看到了学生为本组而做的努力，就把日常管理也以小组为单位纳入考评，让学生以小组为单位进行卫生扫除，擦玻璃、拖地，等等。每天有一名值日班干，也就是每一组中的A同学，负责班内的纪律、卫生及个人表现，第二天早上与另一位班干换班，同时填写每个学生的表现，表现好的为★号，表现不好的为▲号，每周以小组为单位进行测评。每月评选一次，并进行颁奖。自从实施了小组捆绑制后，同学们的积极性高了，谁也不想为自己的组抹黑，做好事的多了，违纪的少了，班级的变化非常大，并且连续两个月获得“文明班级”称号。

四、结束语

综上所述，只有真正唤醒学生的主体意识，通过小组合作学进去，再大胆地讲出来，才能更好地发挥和发展学生的积极性、主动性和独立性，学生才会自己学会知识，真正地运用知识。爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”愿智慧的花朵在学讲计划中常开不败，永远绽放。

参考文献：

[1]闫慧静.在初中英语教学中如何实施“学讲计划”[J].校园英语，2015（13）.

[2]李杰.在英语阅读教学中培养思维品质的策略[J].基础教育研究，2013（12）.endprint