挖掘文本资源培养学生语用能力探析

李霞

摘 要：语文是一门人文性、实践性很强的学科，教师要合理运用各种文本资源，促使学生提高语用能力。教师可以让学生尝试对所学文本进行迁移运用，提高学生的语言表达能力；可以让学生以文本为基础进行发散联想，拓展学生的思路；可以让学生在阅读过程中延伸各种资料，促使学生在积累中逐渐提高语用能力。

关键词：语文教学；文本资源；语用能力；能力培养

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0037-01

语文新课程标准提出，在语文教学中教师要根据学生学习能力的差异和社会生活的变化，挖掘与之相适合的课程资源，大力拓展语文学习和应用的领域，从而促使学生的语用能力得到切实提高。语文是一门人文性、实践性很强的学科，因此，语文教师要注重利用所挖掘的文本资源拓展学生的视野，启发学生想象，促使学生积极表达自己的情感和想法，进而提高其语用能力。

一、迁移运用，强化表达

学者王云阁在研究“如何利用文本资源培育学生语用能力”时指出，教师可以教给学生各种阅读方法，促使学生增加阅读量，让学生在阅读资料的过程中进行迁移和运用，逐步从所阅读的文本中得到启发，学会如何进行表达，提高语用能力。《秦兵马俑》是一篇说明文，教师在讲解这篇课文时不能将教学重点单纯地放在引导学生理解文章的主要内容方面，而应该鼓励学生以此文为例子，探究说明文语言的特点，并学会进行迁移运用，尝试创作说明文。教师可以先让学生分析文章中的某些句子，如“东西长230米，南北宽62米”“将军俑身材魁梧，头戴鹖冠”，进而尝试总结说明文的特点。学生在阅读后认识到，说明文首先必须注意说明的准确性，因此本文用了不少数字，其次还要形容得十分形象，具有生动性。在学生注意到这些之后，教师可以让学生尝试进行语用训练，学着用说明文的方法进行创作。

在当前语文教学中，不少教师对学生是否理解文本的内容较为关心，却对学生是否掌握学习方法和阅读策略较为忽视，这是一种舍本逐末的现象。学生由于难以掌握有效的阅读方法，很难真正理解文本内容，而教师则常常将相关内容直接灌输给学生，久而久之学生的语用能力难以得到提高。因此，教师要在教学中避免出现这种情况，要鼓励学生多迁移运用，学会表达。

二、拓宽思路，发散思维

学生的思维能力有限，而思维的最高境界是创造性思维。教师要利用文本资料促进学生发散思维，让学生围绕文本内容进行想象，注重拓宽思路，唤醒生活经验，促进创造性思维得到发展。在尝试表达自己思想情感的过程中，学生的语用能力也会得到提高。例如，教学《牛郎织女》时，教师可以引导学生进行发散思维，让学生尝试抓住文章中留白之处进行思考。比如，让学生尝试思考“织女和牛郎分开之后两人内心情感如何，牛郎怀着怎样的心情追寻织女，而织女做了什么努力想要回到牛郎身边”。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生尝试用语言表达出自己内心的想法。这样，学生要学会梳理自己的思想，并将其用语言表达出来，在此过程中其语用能力自然能得到提升。比如，有学生这样说道：“牛郎在银河边执着地等待着织女，希望能够等到王母娘娘回心转意的一天。他希望有一天王母娘娘会被自己的真心感动，会牵着织女的手，带着她渡过银河来。”

想象能力的提升要靠各种表象素材的积累，而学生积累的文本资料越多，其表象素材自然也越多。在此基礎上，学生的想象内容也会越来越完善。此外，教师在利用文本资料促使学生想象力提升时，还要注意联系学生的生活，要有梯度、有层次地训练学生的思维能力。

三、链接资料，适度延伸

在语文阅读教学中，为了促使学生更好地体验文本，教师必然要引入大量拓展资源。积累了大量文本资料之后，学生的视野会变得更加开阔，语用能力也会得到提高。例如，《鞋匠的儿子》这篇文章展现了美国总统林肯的形象，展现了其人格的伟大，读来令学生感动。为了让学生更好地了解林肯这个形象，教师可以适当地给学生提供一些拓展资料。比如，可以让学生阅读一下林肯的生平，了解林肯付出了怎样的努力才最终成为总统，也可以让学生了解林肯在成为总统后做了哪些事情，对美国带来了怎样的变化。在拓展阅读中，学生对林肯的形象有了更加深入的了解。此时，教师可以借机融入语用训练，比如让学生说说自己在阅读众多资料之后的感受，尝试分析一下林肯是怎样的人，说说自己从林肯身上获得哪些启示，要如何努力向林肯学习等。在这样的练习中，学生不仅提高了语用能力，而且对文本有了更深入的了解。

要注意的是，在训练学生语用能力时，教师选择的资料必须和文本内容相吻合，不能脱离文本的存在而随意选择拓展材料。如果教师进行过度延伸，则学生的语用能力反而难以得到提高。

四、结束语

总之，语文是一门促使学生综合运用语言文字的实践性学科。语文教师要用好课本这个资源，让学生尝试对所学文本进行迁移运用，并以文本为基础进行发散联想，注重在阅读过程中延伸各种资料，从而有效地提高语用能力。

参考文献：

[1]王云阁.活用文本资源培养语用能力[J].小学教学参考，2017（01）.

[2]程燕.浅谈小学语文“语用”能力的培养[J].成都师范学院学报，2013（10）.

[3]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究，2017（08）.endprint