论高中生做好职业规划的三个基础

於巧云

摘 要：普通高中职业规划课程日趋普及，文章结合普通高中职业规划教育中的相关实例，从班主任视角阐述职业规划教育的三个基础观点：让学生认识真实的自己、让学生确定成长方向、让学生寻找匹配契合点，从而帮助学生做好职业规划。

关键词：职业规划；普通高中；基础；成长方向；匹配契合点

中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0034-01

学生小时候常常被问“你长大后想当什么”，而到了高中，问题就变成“你想做什么”，这个问题直指学生的未来职业，直指学生的生活理想。要想让学生回答好这个问题，职业规划就应成为高中教育的必修之课。当高中生面对职业规划这一问题时，其需要面对的是对自己已有人生的分析，以及对未来人生的思考和期待。因此职业规划不只是感性问题，还是一个理性问题；职业规划不仅是一个经验问题，还是一个智慧问题。本文从班主任管理的视角，提出职业规划教育的三个基础观点。

一、让学生认识真实的自己

职业是一个人能力、兴趣、爱好，乃至性格、潜能的有形体现，职业规划最重要的基础，就是对真实的自己的认识。做职业规划的时候，不乏学生因认不清自己而随所谓的潮流做出不恰当选择的例子。二十多年前曾流行于我国的“生物技术”，在媒体相对不发达的年代发出来的声音是单一的，即“未来的世纪是生物的世纪”，于是好多高中生选择了生物专业，而事实表明，生物技术虽然快速发展，但在信息技术面前显然黯然失色，很多选择生物技术的学生又重新调整了职业方向。班主任向学生举这个例子，是想告诉学生，职业规划不是单向地看社会认知的潮流，而是首先应当关注真实的自己。

班主任只有努力做好职业规划指导工作，才能帮助学生找到适合自己的方向。教师曾接到一位已参加工作的学生的电话，他说：“老师，高中生活您对我影响最大的其实不是您的教学，而是您与我关于未来职业的谈话。”这是一个曾经对网络游戏非常痴迷的学生，他在很长时间里都认为自己属于网络，属于信息技术。在与其交流的过程中，教师提醒他“你的逻辑思维能力非常强，你的思维过程非常严密，很少有学生具有你这样的特点，这是老师在你学习过程中的强烈感觉……”教师并没有直接帮他选择某个职业，而后来这个学生选择了数学专业，进入一所211大学，在学习上他发挥了逻辑思维能力强的优势，以优秀毕业生身份进入一所商业银行。用他的话说，“在工作中，我总能考虑得比别人全面一点、细致一点，领导还是蛮肯定的”。他所说的“全面”与“细致”，若没有严密的逻辑思维能力是做不到的。从这个角度讲，他的职业规划是成功的。

二、让学生确定成长方向

职业规划需要知道“自己是什么样的人”，还要知道“自己想成长为什么样的人”，这是成长方向的确定，它是职业规划的另一个基础。成长方向的确定其实是建立在自我认知基础之上的，而且还要靠兴趣驱动与精力投入来保证。选择职业方向有两层含义：一是专注于某个职业，并为之终身努力。但未来的工作与当下的选择不一致也是存在的，这就意味着另一层含义的重要性，即在所选择的职业方向的道路上，生成能力。

曾经有一个比较内向的女孩，临近毕业时，她准备选择市场营销这一方向，并找班主任商量。班主任听说她的想法后，起初感觉很诧异，但随着与她的交流，班主任发现其实她平常的内向只是因为比较专注于学习，她其实非常喜欢与他人交流，她说感觉自己有这样的动力（实际上就是兴趣），也有这样的能力，而且她特别喜欢一些风格鲜明、作风硬朗的女企业家。她还意识到因为学习压力的存在，使得自己的这种兴趣受到了影响。因此，她对营销方向的选择非常坚定。后来，她考取了某大学商学院。在大学里，她不仅担任学生会的工作，还积极进行社会实践，用她的话说，“在大学里学到很多”。她在大学的如鱼得水对于一些大学生来说是做不到的，但对她来说却是自然的，因为她认识到了自己想成为什么样的人，并且愿意为之而努力奋斗。这是一个典型的因为认识了真实的自己而做出正确职业规划的例子。

三、让学生寻找匹配契合点

当前，很多高中都开设了职业规划的相关课程，课程的实施主体是班主任。在课程实施中，如果说引导学生认识真实的自己并确定发展方向，是职业规划的基础，那么寻找个体与职业之间高度匹配的契合点，就具有更加重要的意义。职业规划是职业选择的理论起点，高中学生在规划职业方向的时候，更多的是基于想象与判断。因此，个体与职业的匹配契合点，是一种理论认识，但这个理论认识有积极的意义。如今，不少高中生认识到，进入高中学习时就考虑自己的职业规划是非常必要的。学生有了初步规划之后，在学习过程中就会主动判断自己的学习能力、生活方式、兴趣爱好等与自己规划的职业方向是否匹配，然后进一步做一些调整，以让契合点趋向最佳。这一切，不仅是学生需要关注的内容，也是班主任需要重点研究的内容。

四、结束语

总之，班主任在职业规划指导中，切忌空谈“行行出状元”，切忌进行空洞的理论说教，空洞说教对于职业规划来说没有任何实际意义。因此，班主任要面对学生的实际情况与社会对职业的要求，进行充分分析、研究，对学生做好职业规划教育，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]陆春霞.未来的路该怎么走——一个高中生的生涯规划案例探究[J].基础教育参考，2016（04）.

[2]刘雯雯.普通高中學生职业生涯规划现状研究[D].云南师范大学，2016.endprint