新课改背景下的英语课堂创新教学摭探

吴林丽

摘 要：在新课改背景下，教师要更新教学理念，创新教学方式，注重构建师生互动、开放合作的和谐师生关系，通过情境化表演等活动，使学生对英语学习兴趣越来越浓，获得英语交际能力的提高和创造力的发展。文章从注重体现英语课堂的教学目标，注重尊重学生、构建民主平等和谐的师生关系，注重将表演融入英语课堂教学中，注重创设情境、将单一的思维变为多样性的思维等方面，对新课改背景下的英语课堂创新教学进行研究。

关键词：英语课堂；情境化；表演化；创造力；新课改

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0023-02

社会在不断发展和进步，英语新课标适应社会需求，特别强调要注重培养身心全面和谐健康发展的创造性人才。传统的英语教学模式强调教师的讲、学生的听，课堂气氛比较沉闷，难以激发学生主动进行探究性学习的兴趣，教学效果不太理想。心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情境。创造力是语言学习中不可或缺的一种能力，而情境化表演能够提高学生的创造力。表演不仅是教学成果的展示，更是语言表达的高级形式。表演能使学生学习兴趣倍增，通过具有创造性的形象化表演，学生能够感受到英语学习的生动、有趣、轻松。因此，在英语课堂上鼓励学生动脑、动口、动手，在看似枯燥的英语教学中引导学生进行生动活泼的课堂表演，是调动学生学习积极性、培养学生创新思维能力的有效途径。在新课改背景下，教师要更新教学理念，创新教学方式，注重构建师生互动、开放合作的和谐师生关系，通过情境化表演等活动，使学生对英语学习兴趣越来越浓，获得英语交际能力的提高和创造力的发展。本文对新课改背景下的英语课堂创新教学进行研究。

一、要注重体现英语课堂的教学目标

一般来说，课堂表演活动是为了让学生更加积极地参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，教学牛津英语7A Unit One第一课“This is me”时，为了体现教学目标，教师可以面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。

T：Hi！Good morning，boys and girls.

S：Good morning. Miss Wu！

T：How are you？

S：Fine. Thank you！ And you？

教师趁热打铁，给予学生更亲切的问候。在教师的示范下，学生积极响应，大胆地和教师、同学握手问好。这种独特的师生交流形式，是其他学科没有的，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，为促使学生大胆开口说英语打好基础。通过这样的教学方式，教师能够使学生学会进行简单的英语表演式自我介绍，变机械的交际为有声有色的表演。这样，学生就能借助所学英语知识，以创造性表演的方式，进行简单的英语自我介绍：Hello！ My name is…，I am…，I am from …，I live in…在自由表演中，學生不仅理解了所学内容，而且感受到英语表演的乐趣和学习英语的用处，从而建立起英语学习的自信心和自豪感。

二、注重尊重学生，构建民主、平等、和谐的师生关系

在英语课堂上，部分教师很少对学生微笑，师生关系比较紧张，使得学生害怕在课堂上表达自己不同的观点，不爱主动回答问题。当教师需要学生回答问题时，很多学生总是低着头，然后期待教师的正确答案。久而久之，学生与教师之间的感情就逐渐疏远。这种不和谐的课堂氛围，使学生呈现出消极的学习状态，不利于学生形成活跃的创造力。因此，教师应该走下讲台，采用各种方式接近学生。要把自己当成学生学习的引导者、合作者，当作学生的伙伴和朋友，加入到学生的学习、讨论、表演之中。教师应该尊重学生，面带微笑，说话抑扬顿挫，运用手势等肢体语言，构建民主、平等、和谐的师生关系。例如，教学牛津英语8B第六单元Welcome to the unit-A charity walk时，教师就可以使用Role-play的方式来呈现课文内容。1）星期天你和妈妈去购物，在等公交车时，一位盲人走过来，你将怎么做？2）周末你在同学家玩，看到同学家的一位邻居是个孤寡老人，你将怎么做？教师可以运用情境对话表演的方式，引导学生进行思考，为学生提供充分的想象空间，培养学生的想象力和创造力。

三、注重将表演融入英语课堂教学中

在英语课堂教学过程中，教师要遵循“学中玩，玩中学”的教学理念，保持“基础——轻松——有趣——实用”的教学原则，使学生喜欢上英语学科，树立“I believe I can do（我相信我能做到）”的学习信念。在这个基础上，教师可以采用“教学中表演，表演中教学”的教学方式，注重通过多种多样的表演活动，使学生在快乐轻松中学到更规范、更标准、更贴近生活的英语。要让学生学习英语时做到“眼睛看，耳朵听，嘴巴说，手上写，身体动，脑子记”，使听、说、读、写能力得到明显的提高，为将来达到用英语进行思维的境界打下坚实的基础。著名教育家陶行知说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”教师认真组织学生进行合作学习，让他们互相帮助，互相鼓励，使每个学生都会使用自己的手与脑，这是培养学生创造力的一种有效方法。例如，教学“中国的传统节日——中秋节”这一课时，教师可以把学生分为几个学习小组，让各小组讨论中秋节吃什么、做什么，怎样过中秋节有意义。在学习小组中，学生可以自由发表自己对中秋节的观点，可以在字典上查找不会的相关单词与词组，可以指出其他同学表达中所犯的一些语法错误等，每个学生都能参与到学习之中，有效地提高了学习效率。通过这样的教学方法，教师可以拉近与学生的距离，构建良好的师生关系，真正做到教学相长，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的创造力。

四、注重创设情境，将单一的思维变为多样性的思维endprint

众所周知，每个人都有自己的想法，不同的人有不同的想法。教师如果向孩子们出示一个圆，他们也许会描述成各种不同的物体。但对大人来说，也许只能把圆描述成固定的一个物体，这意味着有时候教育约束了人的创造力。因此，教师要保护好学生的想象力和好奇心，注重培养学生的多样性思维。在英语课堂教学中，教师應该引导学生“走进”活跃的情境之中，让学生插上想象的翅膀，鼓励学生从多角度进行思考，主动探索问题的答案。例如，教学“比较级与最高级”的时候，部分教师经常用三个人进行比较，用高的、矮的这两个形容词来描述人的特征，以为只有这两个词学生能够感知。实际上，如果让学生描述自己的话，他们会想到很多形容词，比如胖的、瘦的、漂亮的、好心的、强壮的，等等。因此，教师应该给学生留下想象的空间。过去大多数学生是抱着应试的目的来学习英语的，现在教师教学时既要达到英语考试标准的要求，又要渗透素质教育思想，注重提高学生的英语应用能力。现代教育家认为，优秀学生不仅要考试成绩优秀，更重要的是还要有健康的心理，有突出的创造力。而英语教学情境化，能使学生在情境化表演中展示自我，提高能力，发展兴趣，将单一的思维变为多样性的思维。

五、结束语

在英语课程教学过程中，教师丰富的面部表情、身体姿势、语调，幽默诙谐的语言，能使学生沉浸其中，乐此不疲。教师如果能给学生搭建一个表演平台，给学生提供展现自我风采的机会，那么收获的将是学生学习成绩得到提升、教师的教学效果得到提高。在新课改背景下，教师要更新教学理念，创新教学方式，注重构建师生互动、开放合作的和谐师生关系，通过情境化表演等活动，使学生对英语学习兴趣越来越浓，获得英语交际能力的提高和创造力的发展。

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