大学生网络课堂自主学习现状调查及对策分析

周思慧++朱山立

摘 要：大学生利用网络课堂进行自主学习，对促进学习、提高学习效率大有裨益。文章在大学生网络课堂自主学习现状的调查和分析基础上，提出相应对策：学生制订学习计划做好自我监控，教师进行适当引导，系统开发者完善平台功能。

关键词：网络课堂；大学生；自主学习；调查；对策

中图分类号：G642；G648.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0018-01

自主学习是指学习者在任务、目标的引导下，有计划地主动选取学习内容和学习策略进行知识建构和问题解决的过程，学习者在学习过程中始终能做到“自我调节”或“自我监控”。网络环境下的自主学习，师生分离，学生依靠网络学习支持系统进行学习，师生只能通过网络进行交流。现对大学生网络课堂自主学习现状及对策进行研究。

一、大学生网络课堂自主学习现状调查

为了解大学生网络课堂自主学习现状，分析网络课堂自主学习效果的影响因素，教师设计了调查问卷，以某高校不同专业大学生为调查对象，共发出问卷260份，回收有效问卷202份。调查结果如下。

（1）学生因素。1）年级分布。大一17人，占总人数的8.4%；大二27人，占13.4%；大三41人，占20.3%；大四117人，占57.9%。2）使用网络课堂的频率。每天使用的占10.9%，每周使用3次～4次的占23.3%，每周使用1次～2次的占34.7%，每月使用1次～2次的占31.2%。3）使用网络课堂的目的。46.5%的人為提高学习效率，33.7%的人为完成作业，12.9%的人为查看老师的要求，6.9%的人为与老师交流。4）影响自主学习效果的个人因素。54.5%的人认为是学习态度，28.2%的人认为是学习目标，11.9%的人认为是学习方法，5.5%的人认为是学习基础。调查显示：学生对网络课堂的使用率偏低；大四学生使用网络课堂的人数最多；很多学生使用网络课堂是为了完成作业，属于被动学习；少数人认为影响自主学习效果的个人因素是学习基础，这种观点限制了其网络环境下主动学习的行为。

（2）教师因素。1）关于教师的指导。67.9%的人认为非常需要教师的指导，32.1%的人认为教师的指导可有可无。2）为促进学生的学习，教师应及时了解学生的学习进展情况，及时上传学生需要的学习资源。教师是网络课堂教学的组织者和管理者，应引导学生学习，与学生进行网上互动交流，帮助学生解决问题。

（3）网络课堂因素。1）网络课堂的易用性。74.3%的人认为网络课堂易用性好；21.3%的人认为易用性一般；4.5%的人认为难以操作；67%的人认为通过搜索能找到大部分学习资源，9%的人表示能全部搜到，21%的人表示能搜到少部分资源。2）网络课堂的功能。65.8%的人认为反馈功能不错，并经常在线交流；34.2%的人表示不用这些功能。对于其他功能，超过50%的人喜欢课程单元课件、课程单元在线测试功能、在线学习讨论功能、教师答疑功能及课外资源功能。3）网络课堂对学习的促进。16.3%的人表示有很大的促进作用，34.7%的人认为作用较大，45.5%的人觉得有一定作用，3.5%的人表示没有作用。4）网络课堂的不足之处。48%的人认为缺乏教师指导，33.7%的人认为学习内容过难，48.5%的人认为网络不畅，29.7%的人认为学习效率低，38.1%的人认为学习枯燥，31.7%的人认为学习任务过重，43.1%的人认为缺少学习反馈，29.7%的人认为缺少在线笔记功能。可见，网络课堂存在以下问题：其一，学生学习态度不端正、学习目标不明确、学习计划不完善，自我调节、自我监控不到位。其二，网络课堂平台在自主学习中有重要的作用，但学习反馈功能必不可少。一些网络课堂缺少在线交流与反馈，无法实现教师的指导。其三，网络课堂教学内容不合适，难度大。系统开发者要完善教学资源和功能，以方便学生搜索和学习。

二、提升大学生网络课堂自主学习效率的对策

（1）制订学习计划，加强自我监控。网络课堂的学习资源非常丰富，不仅有专业知识，有职业技能，还有各种等级考试的知识。所以，学生应根据自己的学习需要制订学习计划，选择学习资源。只有明确学习目标、学习计划、学习的自我总结与评价标准，才能确保网络课堂自主学习的成功。

（2）完善平台功能，实现教师引导。随着学生对网络学习要求的提高，管理者应不断丰富教学资源，完善网络课堂的功能，让学习者有更好的学习体验，要保证网络流畅度，提升网络课堂的可用性。网络课堂教学平台以满足自主学习为特色，以学习者为中心，但如果离开了教师的适当引导，效果就会大打折扣。所以，教师利用反馈和线上交互功能，经常与学习者交流、讨论，对于难题的解决、学习效率的提升、学习质量的保证等有重要作用，甚至决定着网络课堂教学的成败。

三、结束语

大学生利用网络课堂进行自主学习，对促进学习、提高学习效率大有裨益。在网络课堂学习过程中，大学生应制订详细的学习计划，做好自我调节和自我监控，教师要进行适当的引导。而管理者要不断完善平台功能，让学习者有更好的学习体验。

参考文献：

[1]孙月亚.开放大学远程学习者在线学习行为的特征分析[J].中国电化教育，2015（08）.

[2]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州大学，2015.endprint