幼儿合作行为的发展与影响因素探研

王欢欢

摘 要：随着社会的发展，相关教育者越来越重视幼儿在社会交往中合作行为的养成教育。文章对影响幼儿合作行为的家庭教育、同伴关系、合作活动、榜样影响等因素进行分析，以便幼儿教育者更有效地利用这些因素，为幼儿创设良好的合作成长的环境，对幼儿进行合作教育，培养幼儿健全的人格。

关键词：幼儿；合作行为；发展；影响因素；人格；成长环境

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0014-01

我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴指出，要做一个现代中国人必须学会合作。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。幼儿的合作行为是幼儿社会化发展的重要组成内容，因此，幼儿园必须高度重视幼儿在社会交往中合作行为的养成教育。通常，幼儿合作行为的发展会受其所处社会环境的诸多因素的影响，如家庭情况、同伴關系、合作活动、榜样影响等。现就以上因素对幼儿合作行为发展的影响进行研究，以期更有效地利用这些因素对幼儿进行合作教育。

一、家庭教育

幼儿的合作行为很大程度上能折射出其家庭教育情况，因为幼儿很大一部分时间是和家人一起度过的，他们的行为深受其家长行为的影响。在幼儿园教育的实践中，很多情况下幼儿的合作行为都反映了家庭因素的作用。一个人的思想会决定着他的行为习惯，因此，幼儿只有有意识地与别人进行合作，才能养成善于合作的习惯与品质。例如，在家庭中，孩子得到了一个新玩具，部分家长会告诉孩子这个玩具不要给别人玩，玩坏了就没有了。也有家长会告诉孩子，新玩具要和其他小朋友一起分享，因为我们平时也玩其他小朋友的玩具。可见，家庭教育的不同对孩子合作行为的影响也是不同的。现在，绝大部分都是独生子女家庭，一些家长在不自觉中溺爱着孩子，孩子想要的就一定要得到，其他人别想拿到。如果孩子欠缺合作意识，就会影响自己与他人的正常交往，影响自己健康个性的塑造，甚至影响未来的发展。可见，家庭教育因素对幼儿合作行为的影响是很大的。

二、同伴关系

同伴关系指的是年龄相近的幼儿之间相互协作和共同合作的关系。随着不断成长，交际范围的不断扩大，幼儿与同伴之间的交往日益增多，因此，同伴关系对幼儿合作行为的影响也很重要。通常，如果某些幼儿之间有着相同的爱好和兴趣，他们就会成为好伙伴、好朋友。在与同伴合作的过程中，幼儿要想实现他们共同的目标，与同伴保持良好的合作关系，就需要了解和掌握同伴的立场和观点，并且能结合同伴的观点来考量自己的观点。通过这样的合作行为，幼儿能纠正以自我为中心的错误观念，从而与同伴进行合作，并在互相帮助的过程中逐渐形成集体归属意识。这样，相互合作的幼儿之间就会逐渐建立起更深层次的理解和信任关系，从而优化与同伴的关系。通过幼儿园实际调查可以发现，幼儿在合作活动过程中的伙伴通常是平时就喜欢在一起玩的同伴。可见，同伴关系是影响幼儿合作行为的重要因素。

三、合作活动

在幼儿的合作活动过程中，他们的合作行为很多情况下受活动目标的支配和影响。合作行为是不同个体的协同活动，是合作双方为了实现共同目标，开展既利于自己也利于他人的合作行动。研究表明，随着年龄的不断增长，幼儿的合作意识也会不断增强。在幼儿合作的情境下，幼儿们有共同的目标，但幼儿的个人力量有限，所以他们只能通过开展合作活动才能取得共有的成功。因此，合作活动既能满足幼儿的个人利益，又能实现合作行为的整体目标，在这种成功感的驱动下，幼儿就会逐渐产生强烈的合作意识，养成善于合作的习惯和品质。所以，合作活动是培养幼儿合作意识、锻炼幼儿合作能力的重要途径。

四、榜样影响

模仿是幼儿的天性，在幼儿的发展过程中，教师、家长、同伴的言行都会对幼儿造成影响。正面的、良好的榜样能够最大限度地促进幼儿的合作行为，消极的、负面的人或事则会给幼儿造成不良的影响，严重者甚至会导致幼儿产生攻击性行为。有调查表明，幼儿在看了积极体现合作重要性的电影后，他们的合作意识就会增强，合作行为大大增多。反之，幼儿如果观看了过于体现个人英雄主义的电影，其合作意识就会降低。幼儿在意识到合作能够给合作共同体带来更多收益时，他们就会更加愿意采取合作的行为方式。社会观察学习理论强调人们在社会中的观察学习或模仿学习，用在幼儿学习上，就是指幼儿通过观察模仿他人的行为来获得自己的行为。榜样是幼儿学习和模仿的楷模，向榜样学习能培养幼儿良好的合作意识，促进幼儿的合作行为。除榜样本身的因素之外，榜样的行为的结果也是影响幼儿合作行为的一个重要因素。由于儿童善于模仿，当他们看到榜样的合作行为收获到良好的结果时，他们就会主动合作，与榜样的行为保持一致。因此，榜样因素在对幼儿合作行为养成教育的过程中不可忽视。

五、结束语

综上所述，幼儿的合作行为受到以上诸多因素的影响。因此，幼儿教师在幼儿合作行为养成教育的过程中，要注意到这些影响因素的作用，并积极利用这些影响因素，为幼儿创设良好的合作成长的环境，从而培养幼儿健全的人格。

参考文献：

[1]崔丽莹.幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评[J].学前教育研究，2010（04）.

[2]李幼穗.儿童社会性发展及其培养[M].上海：华东师范大学出版社，2004.endprint