论语文课堂中渗透德育的有效措施

陈小丽

摘 要：语文教师应该充分利用语文课堂，巧妙把语文课堂变成名副其实的德育阵地，润物细无声地做好德育工作。课前诵读，在传承经典中渗透德育；课堂巧引，在课文教学中渗透德育；课后延伸，在课外阅读中渗透德育。

关键词：德育；语文课堂；诵读；课文学习；课外阅读；品德修养

中图分类号：G621；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0008-01

任何学科的教师，都应该把德育工作放在重要位置，而语文教师更便于开展德育工作，在语文教学中巧妙渗透德育，既摒弃了絮絮叨叨的说教，又使德育变得艺术化。语文新课程标准也指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此，语文教师应该充分利用语文课堂，巧妙把语文课堂变成名副其实的德育阵地，在点点滴滴的语文教学中，润物细无声地做好德育工作。

一、课前诵读，在传承经典中渗透德育

经典浸润人生，《弟子规》《三字经》《增广贤文》等蕴含着做人的准则。诵读经典，是语文学习中的重要内容。教师应引导学生诵读经典，每周一上课前花20分钟给学生解读一段经典，讲述为人之道，然后利用每天的语文课前一分钟诵读这些经典。这些富有韵律的语句不仅能培养学生的语感，还能指导他们的一言一行，使其养成良好的习惯。比如，下课时学生们喜欢跑动，跌撞事件时有发生。读完《弟子规》中的“宽转弯，勿触棱”后，教师只要轻言此句，学生便知道自己应该怎样做。

二、课堂巧引，在课文教学中渗透德育

（1）藏在单元导读里的德育。语文教材是以单元主题形式进行编写的，而单元导读体现着编者的编写意图。因此，教师应引导学生研读单元导读，渗透整个单元的“情感、态度、价值观”三维教学目标，从整体渗透德育。比如：第三册第二单元的编写目的是感受校园生活的丰富多彩，教育学生做乐观、自信的孩子；第三册第三单元的编写目的是领略祖国的强大，感受祖国的和谐，教育学生热爱伟大的祖国；第四册第四单元的编写目的是从一系列科学故事中学做有心人，教育学生用自己的劳动和智慧去探索、去创造。

（2）藏在课题里的德育。课题是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能彰显文章的主要内容，还能折射出作者的思想感情。教师可以把课题当作德育渗透的切入点，比如，教学人教版第三册《我选我》一课时，教师让学生读课题，然后自由表达自己的想法。有人说：他为什么选自己；有人说：他很自信；有人说：这样不妥，显得太骄傲。当学生们各抒己见后，教师让他们读课文，从文中找寻答案。通过阅读学生们明白了：为他人服务，需要有足够的责任意识和自信。

（3）藏在识字写字里的德育。教師如果在识字教学中渗透德育，不仅能让学生很快记住汉字，而且能让学生受到德育熏陶。比如，教学“请”字时，教师让学生们读完韵文后说说自己是怎样讲究语言礼貌的。学生们说：见到老师说“您好”，问路说“请问”，倾听别人说“请讲”，迎接客人说“请进”，招待客人说“请喝茶”，等等。在交流中，礼貌待人、尊重他人的品质已深植学生内心。再如，教写“林”字时，教师说道：“汉字讲究和谐美，长短和谐，距离和谐，就算有时发生冲突，笔画之间也会互相谦让。看‘林的第一笔横，左长右短，就是因为左边无人阻挡，可以写得舒展些，右边要给‘木让位置，所以写得紧凑一些。还有第四笔捺，它为何变成了点？”学生们异口同声回答：“为了给右边的‘木让位置。”可见，语文教学就是这样细腻，在每一个字形、笔画中都蕴藏着做人的道理。

（4）藏在课文故事里的德育。语文教材中有许多生动有趣又富含思想教育意义的课文，如《我为你骄傲》《三个儿子》《画家和牧童》等。通过学习这些课文，学生可以受到德育的启迪和熏陶，逐步形成良好的思想品德和高尚的情操。比如，在《三个儿子》一文中，三个儿子看到各自的母亲在艰难地提水后，只有一个儿子跑上前接过母亲的水桶。文章启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。而《画家和牧童》写画家作为一个名人却虚心接受一个牧童的建议和批评，赞扬了画家谦虚、勇于承认错误的优秀品质，也赞扬了牧童勇于挑战权威的勇气，启发学生要虚心接受批评，勇于质疑。

（5）藏在口语交际里的德育。语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如《合作》《我想这样做》《保护有益的小动物》《夸家乡》等内容，教育学生养成团结协作、乐于助人、保护动物、热爱家乡的好品质。

三、课后延伸，在课外阅读中渗透德育

课外阅读是在语文教学中实施德育的有效途径。积极开展内容丰富、形式多样的课外阅读活动，不仅有利于提高学生的语文素养，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际向学生推荐读物，引导学生阅读，还要加强阅读指导，教给他们读书的方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

四、结束语

总之，语文教师更便于开展德育工作，在语文教学中巧妙渗透德育，既摒弃了絮絮叨叨的说教，又使德育变得艺术化。在语文教学中教师应着力进行德育渗透：课前诵读，在传承经典中渗透德育；课堂巧引，在课文教学中渗透德育；课后延伸，在课外阅读中渗透德育。

参考文献：

[1]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2010（04）.

[2]董秋健.语文教学中德育与智育的有机结合[J].小学教学参考，2013（01）.