以创新创业为导向的高职心理健康教育

刘春丽+刘峨

[摘要]创新创业教育需要注重学生心理素质的培养，包括良好的自我统合能力、人际交往能力、挫折应对能力等。以创新创业为导向的高职心理健康教育，可以通过课堂主阵地、日常宣传教育、尤其是基于团体心理辅导模式的心理训练营的路径实现。

[关键词]创新创业；学生；心理素质

学生的情商水平是关系到初岗就业和后续发展的重要因素，而心理素质教育是提高学生情商水平的可行性路径。淮北职业技术学院连续多年被评为安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位。该校在实际工作中探索出一条既符合学生身心发展的实际需求，又满足时代发展的要求的以创新创业为导向的心理健康教育新模式。

一、缘起：创新创业需要注重心理健康教育

“大众创新、万众创新”，核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力。青年愿创业，社会才生机盎然；青年争创新，国家就朝气蓬勃。高校需要以创新创业教育引领人才培养改革，把创新能力作为人才培养的要素，完善教学、配套政策、分类指导、强化激励、整合资源、注重实践，全校总动员，协同共推进，努力营造“敢为人先、敢冒风险、宽容失败”的氛围环境，培养学生“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神。但是，创业精神的培养，前提是学生具有优秀的心理品质。所以，创新创业需要注重心理健康教育。

（一）创新创业需要良好的自我统合能力

自我统合是一种个人自我一致的心理感受。一个具有良好的自我统合能力的人能够清楚的认识自我的心理和生理特点，看清自我的社会优势和劣势、正确的认识和评价自己，正确回答“我是谁”、“我将走向何方”的两大命题，既不自卑、也不自负，积极乐观的投入生活。而这，正是一个创业者的基本素养。

大学生的年龄多在18-25岁，这个年龄正处在青年期。按照埃里克森的心理社会发展理论，自我统合是青年期人格发展的中心任务，青年期是自我统合形成的关键期。由于身心两方面都产生了很大的变化，在青年期，人们开始从自我现况、生理特征、社会期待、以往经验、现实环境、未来希望这六个方面来思考关于“自我”的问题，自我统合是个体自我了结与自我追寻的必经历程。

（二）创新创业需要良好的人际交往能力

人际交往能力是一个人妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系。现代企业的管理模式，也日渐从“金字塔式”向“网格式”管理过渡。创新创业不是一个人单打独斗的工作，而是需要组建团队协同工作。创业者是团队的核心，但也仅是团队的一员。一个创业项目若要取得成功，需要创业者会沟通、会表达、有同理心、有极强的人际融合能力，有利他奉献的人生观、处理好情理法的度，才能带好团队、开展好工作。而大学生正处在由原生家庭生活到社会生活的过渡期，如何更好地跟他人相处，学会与人共事也是大学生活的重要内容之一。

（三）创新创业需要良好的挫折应对能力

2000年以来，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策，在社会就业压力和成功创业者的示范鼓励下，大学生开始积极投身创业实践。但是，商场如战场，胜败乃兵家常事。受社会经历、知识储备、人脉资源等多方面原因影响，大学生创业成功率往往不高，很多大学生创业者会在创业之初频遇挫折。这就要求创新创业的学生必须具有良好的挫折应对能力，能够在随时有可能遇到的挫折中积极调适心态，乐观面对得失。

（四）创新创业需要良好的情绪管理能力

在创新创业的过程中，大学生会遇到不同的人和事，因为认知不同，会引发不同的情绪反应。情绪没有好坏之分，但是根据情绪所引发的行为和行为的结果，情绪可以分为积极情绪和消极情绪。积极情绪包括快乐、满意、自豪、感激和爱，可以帮助大学生面对创新创业中出现的问题，帮助创新创业的稳步推进。消极情绪比如愤怒、悲伤、轻蔑、生气等，会影响大学生把握和识别创业机会、影响创业决策的制定、影响创业团队的组建。所以，情绪的管理也是大学生创新创业必备的心理素质之一。

二、践行：以创新创业为导向的心理健康教育模式构建

（一）抓好课堂教学主阵地

课堂教学是培养学生创新创业心理素质的主要路径。淮北职业技术学院将《心理健康教育》《大学生就业创业指导》《职业生涯规划》等必修课程统筹规划，在教学过程中对创新创业部分进行了重点的课程设计，注重通过这些课程的开展，对学生自我认知、人际交往、挫折应对和情绪管理能力的培养。通过理论讲述、案例分析、小组讨论等多种教学方式和手段，提高学生对创新创业心理素质的重视水平，通过课程，提升学生的自我统合能力。

如，在大学一年级，开设的《心理健康教育》课程中，让学生对职业生涯规划，有一定的概念认识，对自我的优势、劣势、资源有明确的分析和清醒的定位，对舒伯、金斯伯格、格林豪斯、施恩、加里·德斯勒等的职业生涯发展理论进行初步的了解。在大学二年级，开设《就业创业指导》，让学生小组制作创业规划书，鼓励学生参加创业大赛。在大学三年级，将《职业生涯规划》列为实践课，让学生制作自己的生涯规划书。通过课堂教学的引领，让学生对自我有更清晰的认知。

（二）日常教育是创新创业心理素质教育的重要支柱

日常教育是课堂教育的有益补充，是创新创业心理素质教育的重要支柱。通过校报、广播、宣传栏、公众号等多种校内媒体加大创新创业知识尤其是必备的心理素质的宣传教育，以“创新创业宣传月”为抓手，通过辩论会、情景剧、电影展播等学生喜闻乐见的活动形式，针对不同年级的学生开展生涯规划輔导、积极心态训练、情绪管理训练等，能够帮助学生提高心理素质，为创新创业做好准备。

（三）心理训练营是创新创业心理素质教育的可行之路

心理训练训练营，是指把有创新创业意向的同学组织起来，以团体心理辅导的方式，有针对性的提高该群体学生的自我统合、人际交往和挫折应对能力。团体心理辅导以自我探索、人际交往能力提升、压力挫折应对和情绪管理四大板块为内容。每板块设计8次辅导内容，每次辅导时间2学时，共24次，48学时，可集中在一周的时间内完成。

创业，是职业生涯的重要决定。认识自我是生涯探索的第一步，是对“我是谁、我要做什么、我该怎样活着”等问题的探索。我的价值观、兴趣和能力，构成生涯发展规划的“一个中心、两个基本点”，是认识自我的重要途径。价值观潜藏于个体内心深处、积累了过往全部生活经验的态度和观念，体现着个人独到的风格与经历，代表着理想和真实的动机，而兴趣和能力，则以显示的方式，呈现个体实现理想的可能性，其中，兴趣是先导，缺乏兴趣难以维持长期发展，但能力是手段，缺乏能力再高再宏伟的理想也只不过是一个泡沫。生涯规划需要认识自己，回答自己能做什么，想做什么，还要考虑社会更希望我们做什么，在分析自我的基础上进一步分析环境，了解职业社会，使自己的兴趣、性格、特长与特定的职业相吻合，对于成年早期的大学生而言非常重要。创新创业，宏观上，应了解国家的发展形势与某些行业的历史与未来走势，还有当前的相关政策，了解创业中有可能要遇到的问题；微观上，还要了解自己所学专业的就业状况，做好知识准备、技能准备。所以，自我探索的心理训练，在创业之前非常必要。通过“20个我是谁”“我的五样”“我的一生”“我的优势转盘”“我的生命线”“价值观澄清”等主题心理活动，能够帮助有创新创业想法的同学正确认识自我，看清自我的价值观、兴趣和能力，客观评价创新创业的可能性和可行性。既可以帮助有创业意向的学生找准创业方向、整合创业资源，又可以减少学生盲目创新创业的冲动，提高创新创业的整体成功率。

卡耐基曾说，“在现代社会，人们事业能否取得成功，只有15%靠他自身的能力，而85%取决于人际关系”。人际交往是个人社会化的必经之路，如果没有其他个体的合作，个人无法完成生活所必需的知识技能，只有学会与人平等相处，才能自立于社会，取得社会认可，成为成熟的社会化的人，也只有成熟的社会化的人才有可能创业成功。团体心理辅导活动，是人际互动的实验室，一个人在团体辅导中的行为模式，就是她在社会中的行为模式。在人际交往能力提升板块，设计“齐眉棍”“盲行”“同心圈”等团体活动，可以让学生在活动中体会到人际交往的重要性，反思自我在人际互动中的不足，学习“我”在團体中如何找到更好的生存姿态。通过心理训练，学生可以改善人际交往中的不合理认知，快速找准自己在团队中的理想定位，对于自我的创新创业角色有更清晰的认识，并能够学会如何更高效的和不同性格特征的同学相互配合，增强创新创业团队的凝聚力和战斗力。

当下的中国处在社会转型的关键期，社会结构的变化、利益分配的调整、信息急剧的膨胀、社会生活节奏的加快、各种思潮的撞击，使得压力无处不在。选择了创新创业，更是选择了和压力同行。适度的压力，有利于激发斗志、提高活动效率。但是压力过大，超过个人承受的水平，就会阻碍活动的正常进行。所以，在校内学会管理压力，是创新创业心理素质培养的重要内容。在压力挫折应对板块，设计“破冰之旅”“沉船一刻”“我的墓志铭”等团体活动，让学生感受到压力和挫折会对心灵造成怎样的撞击，衡量自己的抗压能力，学会在压力和挫折面前如何有效的自我调节，就如同在创新创业之前打了一剂心理“预防针”，让学生对未来可能遇到的困难有了一定的心理准备，可以有效地减少青年创业易受挫的问题。

稳定的积极情绪是创新创业的重要心理素质。通过“我的心情故事”、“镜中人”、“雨点变奏曲”等团体活动，帮助大学生掌握情绪管理的策略，知晓情绪的波动和认知有关，及时觉察自己的不合理认知，如绝对化要求、过分化概括和糟糕至极，会对成功创业起到积极的推动作用。

用团体心理辅导的形式开展创新创业心理素质训练营，可以有效提升学生创新创业必备的心理素质，确保学生在创业前对自我有清晰的认识、对未来有合理的期待和明确的规划、对可能会遇到的压力和挫折有足够的心理预期。是一种“短平快”却有效提升创业者心理素质的重要方法。

总之，培养学生“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神需要注重学生自我统合、人际交往、挫折应对、情绪管理等积极心理品质的教育。以课堂教育、日常活动和心理素质训练营为抓手，构建以创新创业为导向的心理健康教育模式。