“涵养阅读”进行时

“涵养阅读”是我们烈士山小学提出的教学理念，即“以教材为依托，进一步拓展学生的阅读范围，让经典文学作品走进学生的心灵，以提高学生的阅读能力，进而提升自身涵养”。

一、分步骤、有计划地指导阅读

根据学生的认知特点和阅读体验，我有目的、有步骤、有规划地指导孩子们进行阅读。小学的时间跨度长达6年，而学生的思维发展变化可谓是日新月异，从只掌握日常言语的孩子成为基本掌握读写能力的小学毕业生。所以，小学阶段的阅读也应该有更细密的阶梯式区分，低、中、高年级的阅读应该是不同的。1～2 年级应该以阅读具体形象的绘本为主，学生可借助拼音阅读；中年级的阅读范围可适度扩大，读读《鲁滨逊漂流记》《窗边的小豆豆》《格林童话》《西游记》等，一些科普类的读物也可增加；高年级学生接触的事物多了，可阅读的书范围更大了，文学名著也可以进行大量阅读，科普类的图书可帮学生开阔视野，增长知识，提升涵养，充盈心灵，成为一个精神丰富的人。

二、培养学生阅读的兴趣

首先，营造氛围。良好的读书环境对人的影响是非常大的，因此，我在班级中积极创设浓厚的阅读氛围。或以教师讲故事诱发学生兴趣，带动学生自己讲故事；或让学生感受文学魅力，领略知识的力量。创设良好的读书氛围，唤醒了学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发他们对经典的热情。其次，教会方法。在阅读的过程中，我适时指导学生掌握阅读的方法，以点拨学生的“思”，让学生在“思”中领悟，获得见解，受到启发。或将精读与略读相结合，创设新的阅读方法；或将阅读与感悟相结合，帮助学生形成二次记忆。

三、開展丰富多彩的阅读活动

首先，我开展了“师生同读一本书”的经典阅读活动。读后，学生问，我回答。学生心中的疑问带着天真与幼稚，但我深深感受到了他们在精神上的升华。其次，开展“诵”书活动，激发学生阅读经典。“诵”是学习语言有效的手段之一，通过“诵”，能更好地理解语言、表达感情；“诵”时声情并茂， 又能培养语感。最后，我尽量多开展学生喜欢的课外阅读实践活动，如“寓言表演”“童话故事演讲”“课本剧表演”等实践活动。为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的喜悦，保持读书的热情。学生阅读量增加了，就越来越会读书、喜欢读书，形成良性循环，最终养成良好的阅读习惯。

总之，作为语文教师，我们要重视提高学生的文学素养，积极引导学生开展“涵养阅读”，激发学生阅读的兴趣，并努力使每一次阅读都成为丰富学生语言和精神的有效手段 。

（作者单位：鞍山市铁东区烈士山小学）

（责任编辑：李阳）