小剧表演让数学课堂更精彩

小剧对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁·加德纳曾经作了这样的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学课堂小剧，数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”对于小学生来说，“假如每一节课都有课堂小剧，而且能在课堂小剧中学到知识，那该多好呀！”

一、课堂小剧在数学教学中的作用

（一）调动学生的多种感官参与学习

小学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，才能进行思维。因此，在学生学习新知时，要充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。在“元角分的认识”一课的教学中，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的课堂小剧进行教学，学生在课堂小剧活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的纯计算为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，积极性很高。

（二）激发学生的学习热情

儿童注意的特点是无意注意占优势，他们容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的课堂小剧来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。

如针对教材中的“打数学扑克”“邮递员送信”“小猫钓鱼”“夺红旗”“一把钥匙开一把锁”“数学医院”“摘苹果”“开火车”等十多种教学内容，我不仅组织每名学生参与到教学课堂小剧中而且还为他们制作了小动物的头饰，还在做课堂小剧时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学课堂小剧中来，从而激发了学生学习数学的热情。

（三）培养学生的数学思维

课堂小剧能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而课堂小剧正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的课堂小剧中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。如一年级的“分类”这一知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，教师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等课堂小剧，引导启发学生把同一类物品歸在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在课堂小剧活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。

二 、数学课堂小剧的形式

长期以来，人们创造了多种多样的课堂小剧教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种。

（一）故事小剧

对于数学知识，我们可以把知识寓于故事小剧中，通过故事小剧的形式，让学生们在小剧表演的过程中学习到知识。而且小剧表演能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事小剧，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。如在教学“有规则和无规则物体体积”时都可以用表演阿基米德故事小剧来验证。

（二）皮影式或木偶式的小剧

观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。利用班班通的投影仪表演皮影式或木偶式的小剧，可以让学生们通过观察小剧表演就能学习数学。在观察数学现象中，培养与加强了“数”与“形”的基本概念，培养了数学意识与敏锐的思维能力。

（三）魔术小剧

魔术小剧能让猜想的特点与功能尽量发挥，能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学课堂魔术小剧教学中，可以采用让学生们进行猜想的魔术小剧形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教“可能性”时，就可以先不要告诉学生答案，先进行猜想，再让学生进行表演，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。

（四）模仿表演

模仿表演作为活动的形式，是数学课堂小剧教学法最常使用的一种方式，其实包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，因此，教师就要设计一些浅显而有趣的模仿表演活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。

（五）赛事表演

它是指以比赛的方式进行的课堂小剧，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛课堂小剧。比赛课堂小剧形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。除此之外，还能够培养学生们的竞争意识，不但让学生学习到了数学知识，而且在思想上也得到了熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

三、 数学课堂小剧的组织

（一）制定计划

在数学课堂小剧教学中，制定计划是课堂小剧教学组织的首要环节。一个课堂小剧的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥课堂小剧教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展课堂小剧教学。如我们开展“玩七巧板”的课堂小剧时，这个课堂小剧要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先都制定计划，上课时，就很容易对课堂小剧进行操作。

（二）选择形式与内容

数学课堂要根据教学内容的特点确定合适的课堂小剧教学。因为课堂小剧而开展的课堂小剧教学，是一种形式主义的活动。只有以兴趣为前提，完成“课程标准”与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的课堂小剧教学才能取得良好的教育效果。如对于一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的课堂小剧活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的课堂小剧活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。

（作者单位：福建省永春县吾中小学）

（责任编辑：杨强）