浅析小学语文教学中语感与阅读的双向互动关系

【摘要】随着教育改革的不断推进，国家对学生素质教育的关注度逐渐提升，这将要求教师不仅要教授学生理论知识，更要使其掌握学习方法。在小学语文教学中，教师应注重对学生语感的培养，这不仅是教学中的重点内容，同时也是促进学生阅读与写作能力提升的重要手段。本文将对小学语文教学中语感与阅读的双向互动关系以及具体措施进行分析。

【关键词】小学语文；语感培养；阅读训练；双向互动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学中，对学生进行语感方面的训练显得十分重要。同时阅读与语感之间具有分不开的关系，二者之间能够相互影响和作用，教师注重对语感与阅读之间关系的研究，有利于二者的相互促进，进而对学生阅读与语感能力的提升起到极大的促进作用。

一、小学语文语感与阅读互动的作用和关系

（一）二者互动的作用

在小学语文教学中，加强语感与阅读之间的互动主要有两方面作用。第一，较强的阅读水平有利于提升阅读效率。从心理学方面来看，学生在阅读书籍过程中，将思考、判断、推理、感知等多种行为结合起来，阅读过程中能够不断利用语感理解句子的含义，进而对文章的布局实现较深的理解。第二，阅读经验的积累能够促进语感水平的提升。这是由于阅读本身就是增强语感的一种实践形式，主要分为朗读和默读两种形式，其中默读对学生书面语感的增强具有十分显著的作用，也是教师最常用的一种，而朗读则更加注重于学生口头语感的增强。另外，学生进行阅读时，将会通过自身的视觉和思维加强文本刺激，进而扩大学生的知识储备量，从侧面使书面语感得到有效的锻炼和提升。

（二）二者互动的关系

小学语文课堂中注重语感与阅读之间的互动，其二者能够互相影响和作用，进而对学生阅读思考能力的提升具有显著的帮助。其中，语感和阅读的互动关系主要体现在以下两个方面。第一，特殊性与普遍性的矛盾关系。从哲学的立场来看，矛盾是时时存在、事事存在的，普遍存在于事情开始和结束的阶段，其普遍性体现在不同的两个事物间也会存在相同的矛盾，而特殊性则体现在不同的事物产生的矛盾也各不相同，并且每个阶段具有各自的特点。对此， 要求人们能够從特殊性中寻求普遍性，在普遍性的基础上寻求特殊性。例如，小学语文的语感与阅读教学方面，大量而广泛的阅读能够促进学生语感的增强，而良好的语感又能够通过内化反作用到语言结构当中，不知不觉间丰富了学生的知识储备，这即是矛盾普遍性与特殊性相互动的结果，同时也是互为表里的充分展现。

第二，现象与本质间的关系。在哲学的立场来看，现象属于事物的外在体现，具有多变性和丰富性，而本质却是隐藏在事物的内部中，现象具有直接性，而本质却要通过现象加以体现，且二者之间能够进行相互转化。例如在小学语文的语感和阅读的互动关系中，较强的语感能力对阅读效率的提升具有较强的促进作用，而较高的阅读效率能够帮助学生积累到更多的知识，又能够促进语感水平的提升，这便是二者间相互影响、相互作用的体现。

二、小学语文中语感与阅读相互促进的措施

通过上述研究可知，语感与阅读之间具有不可分割的关系，因此在小学语文教学中，教师也应加强对二者的重视程度，缺一不可，并且在科学合理的指导下，使二者的作用能够得到充分发挥，促进学生阅读与语感能力的提升。

（一）大量阅读强化语感

教师在对学生整体的语感水平具有大致的了解之后，应采取相应措施适当增加学生阅读书籍的数量。可以组织学生到阅览室中，利用网络等多种形式进行相关阅读资料的获取，增加学生的知识储备，指导学生学习和掌握泛读方法。例如教师在向学生推荐书籍时，可以选取出其中的某一精彩片段供学生阅读，以此来激发学生的好奇心和热情，实现吸引兴趣的目的。此外，教师在进行书籍介绍时，可以有计划、有目的地对作者以及其他书籍进行介绍，以此来拓展学生的阅读渠道，并且在大量而广泛阅读的基础上，对学生语感进行强化训练，实现二者的共同进步。

（二）对比阅读强化语感

在语文课堂中，教师应打破以往传统的教学方式，创新教学方式方法，采用对比阅读的形式对学生语感进行培养，使学生能够在对比阅读过程中获得更多知识。具体的实施方法为教师选择一篇与该课文立意相近但写法不同的文章，让学生在语感的认知基础上，对文章的精妙之处加以体会。例如《盲人摸象》与《画杨桃》两篇文章具有较强的可比性，教师可以采用此种方式培养和训练学生的理解分析能力。

（三）实施阅读评价

在学生拥有一定的阅读量和语感能力后，教师可以对学生的阅读进行进一步的审美训练，并且实施阅读评价的方式，使学生都能够积极主动地参与其中。例如在阅读过后，教师可以组织学生对文章进行赏析、朗读，并在此过程中体会其中的美感，使学生自身的语感优势得到充分发挥，在轻松愉悦的氛围下进行阅读的评价与赏析。在评价方式上，除了教师评价与学生互评之外，教师还可以对其进行创新，邀请家长和其他教师参与到学生的阅读评价中，以多元化评价的形式激发学生对阅读的兴趣，使语感能力得到有效增强。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师应注重语感与阅读之间的互动关系，并且在实际教学过程中进行落实，使学生的阅读和语感能力得到显著提升。此外，教师应正视语感与阅读之间的互动关系，利用较强的语感能力提升阅读效率，而较高的阅读效率能够帮助学生积累更多的知识，又能够促进语感水平的提升，这便是二者间相互影响、相互作用的体现。

参考文献

[1]刘慧.关于小学语文阅读教学中语感培养的思考[J].吉林教育，2015（13）.

[2]张丽韫.小学语文教学中语感与阅读双向互动关系研究[D].广州：广州大学，2013.

（编辑：龙贤东）