浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法

【摘要】语文是一门工具学科，只有学好语文，才能为其他学科的学习打好基础，而汉字是语文的基础，教师必须要注重识字教学。情景化教学在小学语文识字教学中的应用，对提高学生的学习效率有非常重要的作用。本文就小学语文情景化课堂的识字教学方法进行研究，以改善语文教学方法，提高教师的教学效率。

【关键词】小学语文；情景化课堂；识字教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小学生由于其生理和心理特点，智力和思维能力有限，对汉字难以理解和记忆，传统教学方式落后，无法带动学生的学习积极性，致使识字教学没有达到应有的效果。情景化教学可以把学生带入到理想的学习环境当中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握基础汉字知识。因此，情景化课堂在小学语文识字教学中的应用是一种必然

趋势。

一、语文识字教学现状

（一）识字教学方法落后

目前，语文识字教学方式还比较落后，一般是教师在黑板上写，向学生演示汉字的笔顺和写法，学生跟着模仿，然后教师指出学生练习中出现的错误，让学生进行强化练习，反复书写练习中出现错误的汉字，直到记好不再犯错。这种反复练习的教学方法，形式单一，方法落后，无法调动学生的积极性，而且还会使学生对语文产生厌烦心理，教学效果不佳。

（二）缺乏对学生的合理评价

教师对学生汉字掌握情况了解来源于平时的读写练习，通过默写汉字的准确率来判断学生是否学会课堂所授内容。对于写错的汉字，为了减少犯错的概率，让学生进行大量的重复练习，这对于学生而言是一种惩罚措施，严重打击了学生的学习积极性。在这种消极的重复训练中，即使学生掌握了正确的汉字写法，但是对汉字的具体含义没有理解，也无法应用到实际生活中。

（三） 学生的学习兴趣不高

如何调动学生的学习兴趣，一直以来是教育中普遍关心的问题。传统教学方式存在诸多弊端，教师的教学任务重，在教学中没有进行改革和创新，长期处于这种沉闷的教学环境，影响学生的学习积极性。因此，在小学阶段，教师在识字教学中，要采用新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，这样学生掌握的知识才能被吸收，活学活用。

二、情景化教学对小学语文识字教学的意义

（一）有利于提高学生的学习积极性

在情景化教学中，教师可以采用图片、音乐、视频等学生喜闻乐见的形式，把学生带入到学习环境中，将汉字学习融入情景课堂，这样不但吸引了学生的注意力，增加了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课堂教学内容的理解，大大提高了教学效率。

（二）有利于引导学生进行自主学习

与传统的教学方法不同，情景化教学，更为注重学生参与，改变了教师的主体地位，使识字教学不再局限于单纯模仿和反复练习，而是把学生作为主体的一种新型的教学方法。教师根据具体的识字内容，创建相关的教学情景，把知识融于常见的生活情景中，在教师的引导下，学生结合自己的生活经验理解和吸收知识。这种教学方法，不仅可以使学生有效地掌握汉字，而且更注重学生思考和探究能力的培养，使学生掌握了自主学习的能力。

（三）有效降低了识字的学习难度

学习要注意方法，正确的学习方法可以降低教学内容的难度，让知识更容易被学生理解。情景课堂在语文识字教学中的应用，形式多样的教学方法把学生从死记硬背中解放出来，教师利用学生丰富的想象力，了解不同汉字之间的联系，扩大识字范围，在有限的课堂时间里学习了更多的知识，有效提高了课堂时间的利用效率。

三、小学语文情景化课堂识字教学方法

（一）将游戏融于识字教学中，创新教学方法

识字教学是语文教学的基础和重点，在实际工作中，教師要结合不同的汉字，以游戏的方式进行教学，这种新颖的教学方式，十分符合小学生的年龄特征。小学生正处于爱玩的阶段，有很强的好奇心，注意力难以集中，游戏容易被他们接受，能有效降低学生对学习的抵触和排斥心理。通过故事和游戏教授汉字，让学生在轻松的教学情景中掌握知识，提高教师的教学质量水平。

例如在人教版一年级《菜园里》教学中，在课堂开始时，教师可以直接带上各种蔬菜进行教学，在展示过程中让学生认识每种蔬菜，然后将话题引入到课文当中。此外，在课堂组织“萝卜蹲”的小游戏，所有学生围成一个圈，让学生代表不同的蔬菜，代表萝卜的学生一边喊“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完黄瓜蹲”，一边做蹲的动作，点到的学生，在黑板上写下相关的汉字，接着再点出下一个同学，以此类推。这样，学生在游戏中掌握了每种蔬菜的特点，而且认识了教学任务规定的十四个生字，顺利完成了教学任务。

（二）将汉字故事引入情景课堂，适当鼓励学生

汉字作为中华民族的文字，从甲骨文开始到现在，经过几千年的发展，诞生了小篆、草书、隶书、楷书等多种字体，而且还承载了博大精深的中华文化，每一个汉字就是一个故事。在识字教学中，可以把故事引入到情景课堂中，通过汉字小故事，加深学生对汉字的理解记忆，便于学生快速掌握汉字知识。同时，在课堂中，对于学生的进步要进行适当的鼓励，增强学生的自信心，这样有利于学习兴趣的培养。

例如在教学生认识“鱼”字时，教师可以从网上寻找不同历史时期鱼字的写法，从仓颉根据动物足迹和形象造字的故事，然后再讲秦始皇统一六国对文字进行改革，再到繁体字被简体字代替，通过各种小故事，可以把学生的目光集中在课堂上，进入历史情景之中很容易学会了“鱼”字。

（三）音、形、义相结合，合理创建课堂情景

汉字作为世界上存在历史最悠久的文字之一，内容十分庞大，一个汉字往往有几种不同的读音，在不同的语境中表达意思也各不相同，因此在语文识字教学中，教师应该结合所教内容，合理创设课堂情景，把音、形、义相结合，激发学生的学习兴趣，使学生掌握汉字的不同读音和含义，学会正确使用汉字。

例如在人教版一年级《口耳目》教学中，要求学生掌握人体的各个器官，并且认识相关的汉字和拼音。教师可以采用小卡片的方式，把同一器官的图片汉字和拼音融于一起，学生在看到图片时，也可以直接学习相关的文字和拼音。教师向学生展示图片，教授学生正确的发音，联系卡片上的文字，认识人体的器官。同时教师在进行巩固学习时，把没有标记汉字的图片交给学生，让学生自己填上汉字。通过音、形、义相结合，学生对汉字有了全面性的认识，不仅学会了汉字的书写，而且还掌握了正确的发音和应用，提高了学生的整体素质。

四、结语

情景课堂对于提高教师的教学能力和学生的学习效率有非常重要的作用。在情景化课堂中，教师利用故事和游戏进行教学，把学生引入理想化的教学情景中，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，实现了教师的教学方法多样性，增进了师生之间的关系，有效提升了教学质量。

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作者简介：廖开琼，1972年生，广西凌云县人，本科学历，从事小学教育教学工作。

（编辑：张驰）