《VB程序设计》课程一体化教学应用实践

刘建华

【摘要】论文是根据作者多年在职业院校从事VB课程教学经验总结归纳而来，主要介绍了理实一体化教学在VB课程教学中的实施步骤、实施效果及反思。从而为计算机程序设计类课程的教学实施提供参考借鉴，为进一步推动一体化教学改革提出建议。

【关键词】一体化教学 应用实践 任务驱动

一、引言

一体化教学改革是技工院校一直在大力倡导的，强调“做中学，学中做”的教学模式，目的就是要让师生在理实一体化教学环境中完成教和学，让学生在理论学习的同时进行实践，在实践操作的同时掌握理论知识。这种教学模式突出了教学内容的实用性、综合性，一边学完理论知识，一边马上进行实践操作，理论应用实际。教学过程以教师为主导、以学生为主体，既有教师的理论传授和实践操作示范，也有学生的现场观摩和动手实践，将理论教学和实践教学融为一体，促进教学效果的提升。

VisualBasic程序设计作为职业院校计算机应用专业的一种入门语言，具有很强的实践性，对于培养学生的逻辑思维能力、团队协作能力、创新实践能力等具有重要意义。任务驱动型项目化教学是一种合适的教学方法，通过以实际应用案例为项目，将项目分解成若干个小任务，让学生带着任务，以分组的形式完成每个学习任务，掌握知识点。下面，结合作者本人多年的教学经验和对一体化教学的研究，谈谈一体化教学的具体实施。

二、VB程序设计一体化教学实施步骤

（一）任务驱动型教学设计

授课前，认真研读课程标准（或教学大纲），选用项目型教学内容的教材，吃透教材，精心设计教学内容，根据任务驱动型教学，打破传统的教师讲授方法，开展理实一体化教学。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，自主探索、互动协作、实践操作学习。

（二）创设驱动性问题情境

教师以一定的问题为载体，创设一种教师主导、学生主体的驱动性问题情境，引导学生进入具体的项目任务。比如，“超市电子储物柜模拟程序”的教学，可以创设一个去超市购物寄存物品的情境，领会电子储物柜从“存”到“取”的运转程序。让学生很容易理解整个程序的算法，更能够激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握电子储物柜存取物品的程序编制。

（三）明确项目任务

利用计算机网络和多媒体教室的优势，教师边讲解边操作计算机，把要完成的具体项目任务形象、生动地演示出来。例如，教师可以演示已完成的任务程序，学生观察程序的运行情况。同时，教师根据运行结果引导学生分析归纳出该项目任务要解决的具体问题。从而使学生进一步明确具体项目任务要求。

（四）教师课堂精讲

学生在明确了具体的项目任务后，教师则有重点地讲解本课教学内容的核心概念，讲解具体操作方法与关键的操作步骤。例如，界面设计（程序大概界面）、属性设置（各控件大致属性）、编写代码（各对象需要响应什么样的事件过程。为每个对象编写相应的事件过程）、运行調试，教师主要讲解其中的代码部分，同时结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里人手做，哪些方面可以作些变化。

（五）学生操作练习

教师精讲完毕后，立即让学生上机实践，学生可以独立或小组协作完成操作项目任务教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去尝试，让他们在实践中体会、感受和领悟，这期间，对个别学生的个别问题可作单独辅导：对共性问题，可由教师统一示范，集体解决。

（六）实时考核评价

对学生的考核评价以完成项目任务的情况为依据对每个工作项目的考核一般可以分为学生自评、同学互评、教师对学生进行考评这样可以较为全面地对学生完成项目任务的整个设计过程进行评价在这一教学环节中，进一步让学生明白其设计的优缺点，在肯定成绩的同时，促使其认识到差距之所在。

（七）师生归纳总结

每次操作完毕一个项目任务后.教师与学生都要及时归纳与总结一是总结在操作实践中存在的问题；二是梳理项目任务中用到的理论知识、重点和难点，形成知识体系。

三、VB程序设计一体化教学实施反思

VB课程教学中实施理实一体化教学。不只是教学方法单方面的革新，而是一个整体教学改革这种教学模式激发了学生的操作实践技能、分析问题解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学效果。强调了过程的评价与反馈但理实一体化教学是从学生学的角度出发，对知识本身的系统性有所削弱，使学生往往不易形成知识体系，这就妨碍了学生对这些知识本身的进一步理解这就要求教师在教学中，切实抓好课堂的总结环节，梳理每堂课的重点知识，帮助学生将所学知识系统化。endprint