合作学习策略在高中生物教学中的应用价值

严家声

[基金项目]福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题《“小导师制”在高中学科教学中的实践研究》（课题立项编号FJJK15-418）

摘要：随着新课改的深入推进，传统教学模式不仅适应不了新课改的要求，同时学生的探究能力也得不到有效的提高。在高中生物课程的教学中，运用合作学习的策略，不仅能够提高生物课程的课堂教学质量，并且还能够充分激发学生学习的主动性，更重要的是能够培养学生探究问题的能力。

关键词：高中；生物教学；合作学习；应用

合作学习模式是目前进行新课改教学中的一种教学方式，合作学习模式对激发学生的学习兴趣和主动性以及培养学生的实践能力都产生了影响，并且在提高学生生物学科素养的同时，也全面发展了学生综合能力。

一、 高中生物教学应用合作学习策略的必要性

随着素质教育和新课改的推进，高中生物课程也在进行改革，然而，目前仍有高中生物教师受传统教学模式和观念的影响，使学生始终处于被动学习的状态，这样的教学模式在很大程度上扼杀了学生积极主动探究问题的能力，而当今社会恰恰需要具有探究能力的人才。

高中生物学科不仅知识点多，同时还涉及了化学、数学、物理等多门学科的知识，因此，可以说高中生物学科是一门综合性强、理论知识与实际生活有着紧密联系的学科。教师在教学过程中，可以将生物知识与实际生活联系起来，那么对于学生而言，也可以将二者联系起来。所以，教师可以将发现问题的机会留给学生，这样既改变了传统教学模式，同时又给学生表现自己的机会，在心理上，学生将表现自己当做是对自我价值的认同，可以从中得到一种满足感，从而更好地激发学生的学习兴趣。另外，合作学习还可以让学生在进行合作学习探讨时，与异质同学之间进行互补。通过合作学习，既达到了生物教学的目的，同时又培养了学生的团队意识以及与他人合作的精神。

二、 高中生物课程教学应用合作学习策略的措施

（一） 加强小组学习，强化对理论知识的讨论

高中生物学习是教师对学生理论知识的引导，让学生对生物课程有基本的了解。在高中生物课堂教学中实行合作学习模式，就是让学生以小组合作的形式进行学习。在合作学习模式下，教师可以让学生先自主预习教材内容，然后针对预习过程中发现的问题进行小组讨论，小组学习25分钟，由组长也就是“小导师”负责组织，应该优先让号数越大的人优先发问，问的问题优先让小组成员答；并且在讨论的过程中，“小导师”将每个学生对问题的看法记录下来，然后小组共同针对预习中发现的问题进行解答，让学生通过讨论的形式找到大家的争论点，小组可以将总结出来的问题先提交给教师。之后，教师再进行课堂讲解，然后由教师带领着进行全班讨论，通过这样的学习方式，学生不仅可以了解自己的薄弱点，同时学生之间也可以进行互帮互助的学习，达到共同进步的目的。

（二） 促进实验合作学习，激发学生的学习兴趣

高中生物学科除了理论知识学习之外，还需要进行实验课程的操作练习。学生学习的理论知识是非常抽象的，所以导致对部分知识不理解。通过实验操作，学生能够验证理论知识得出的过程，加深对生物知识的理解和印象，充分掌握较为抽象的理论知识。但由于实验条件的限制和传统实验教学思维的束缚，所以实验单靠一个人的力量是很难完成的，因此，可以采取小组合作的方式。例如《叶绿体中色素的提取和分离》实验中，叶片剪取、药品取用、滤纸条制备等步骤都需要小组成员的密切配合。可以说，合作学习模式不仅可以让学生在做实验的过程中做到了相互监督、相互学习、针对问题共同讨论，而且还减少了实验过程中出现的错误，让合作学习的效果真正发挥了出来。

三、 合作学习策略在高中生物教学中的应用价值

（一） 提升了学生的团队意识和合作能力

在合作学习的过程中，经常会出现学生对某个生物问题产生分歧，通过小组成员的共同讨论和交流，共同探究问题的答案，这样不仅能够促进学生主动吸收知识、搜集资料，而且在合作交流的过程中也能够加深学生之间的关系，促进师生形成良性的学习关系。学生通过小组合作的学习模式，既提高了学生自身的综合能力，同时也增强了学生的团队意识。学生在合作学习和交流中，可以有效地解决问题，提高学习积极性。

（二） 提高了学生的学习兴趣和生物成绩

在小组合作学习的过程中，学生能够通过对问题的反复思考加深对问题的印象，从讨论和解答中寻找问题的答案，开拓自身的思维，从而激发对生物课程的学习兴趣，主动参与到生物教学中。在参与的过程中，学生既能够相互学习、相互竞争、相互合作，同时在学习、合作以及竞争的过程中，提高自己的生物成绩。

（三） 有效实现了师生角色的转变以及提高了教学质量

在高中生物教学中，要想提高课堂教学的质量，就需要教师积极对教学方式进行创新。而合作学习模式的课堂教学，有效地实现了师生之间角色的转变，教师由原来的知识传授者、课堂教学主导者变成了学生学习过程中的合作者和引导者，而学生由原来的知识被动者变成主动者，可以说，合作学习模式改变了传统的教学模式，充分體现了学生在课堂教学中的主体地位。不仅降低了学生的学习心理负担，而且师生关系在很大程度上也朝着良性的状态发展，在这种教学环境下，教学质量自然而然也就得到提高了。

四、 总结

合作学习策略是能够调动学生学习积极性、提高学习能力的教学模式。在高中生物教学过程中应用合作学习策略，既可以达到教学的目的，同时也提高了学生的综合能力。可以说，合作学习策略是一个将整个教学过程由被动转变成主动的教学策略，使教师在传授学生知识的同时，充分发掘了学生的学习潜力，提高了学生团队合作意识。

参考文献：

[1]储钰丹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学生物教学，2016，（2）：37-38.

[2]江峰.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学课程辅导：教师教育，2015，（5）：58.

[3]陈贝贝.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].读写算：教育教学研究，2015，（31）.endprint