民勤县农村学校小班化数学教学对策研究

李发智

摘要：在新课改的背景下，农村学校教育备受教育部门的关注，随着课改的步伐也在突飞猛进地发展。本文通过问卷调查了解民勤县农村小学小班化教学开展的现状，针对现状存在的问题，进行调查研究，并且提出在农村小学如何进行小班化数学教学的模式进行阐述。本文还分析了在农村中小学开展小班化数学教学的优势，小班化教学不仅仅可以促进教师和学生之间的关系，而且还可以真正发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和兴趣，更好地体现素质教育提倡的因材施教和以人为本的教育思想理念，促进民勤农村教育事业的蓬勃发展。

关键词：农村学校新课改；教育模式；民勤县

在新课改的背景下，农村学校教育备受教育部门的关注，随着课改的步伐也在突飞猛进地发展。在素质教育的大力推动下，在农村小学进行小班化教学成为现代教育的必然趋势，这也是新课改对农村教育教学改革的必经之路。随着我国农村孩子越来越少，小班化教学成为素质教育在农村改革的必然趋势。但是随着近几年农村外出打工的人越来越多，好多孩子都随父母到了外地。民勤农村的孩子越来越少，导致好多小学学校都合并在一起了，但是尽管这样，班级的学生还是比较少的，这就无形中为小班化教学创造了必然的条件。现在好多农村地方开始逐步开始探索小班化教学的模式，都根据本地方的实际情况，尝试着开展小班化教学的道路。因为小班化教学能更好地贯彻新课程改革的精神，凸现新课程理念所倡导的人文理念，所以是素质教育大力倡导的一种教育模式。

一、 民勤县农村小学教育教学现状调查

笔者通过调查发现，民勤县农村小学好多已经合并了，说明民勤县的农村小学生逐年在减少，调查还发现民勤县农村小学老师年龄两极分化比较严重，45岁以上的占农村整个教师人数的一半（49.3%），年龄在30岁以下的教师占总人数的24.4%，这样的构成不利于民勤县的农村教育的发展。形成这样的主要原因是近几年民勤县教育部门每年通过考录，把农村的一些优秀教师选拔到县城学校，留在农村的一些年龄大点的教师，受传统教育思想的影响，对素质教育的一些思想还不能够充分地领悟，教学的积极性不够，从而不能高效率地进行课堂教学。农村学校年龄小点的教师是通过省级的一万名事业编制考试，踏入农村教育的教师队伍的，虽然这些年轻教师教学的积极性很高，但是这些年轻教师毕竟教学时间短，还没有积累一定的教学经验，教学效率不高。再者就是农村学校的教师外出培训的机会很少，所以导致农村学校的教育在闭门造车。调查还发现，农村小学的教育经费投入较少，有些学校的教学设施比较陈旧，现在好多农村小学还处于黑板粉笔的时代。这样的教学设备严重抑制教师教学的积极性，导致课堂效率低下。

二、 在农村小学开展小班化数学教学的优势

（一） 可以拉近师生之间的距离，为学生营造良好的学习氛围

在农村小学开展小班化教学，能够拉近师生之间的距离，由于班级学生少了，教师有时间了解每一位学生的性格和已有知识积累的情况，以人为本，通过个性化的教育模式，针对学生的性格和个性，激发学生内在的潜力，充分发挥学生的创造力。在农村进行小班化教学，由于课堂人数较少，教师可以根据学生的个性，制订合适的学习计划，为学生创造良好的学习环境。在课堂上，教师可以聆听到每一位学生的心声，知学生所知，想学生所想，教师按照学生心里所想的去设计课堂教学内容，引导学生科学地掌握数学学习方法。

（二） 在小班化数学教学中，教师可以因材施教

众所周知，因材施教是素质教育的灵魂，也是小班化教学的核心，因为由于小班化教学的人数少，一个班级人数在25人左右，教师有精力了解每一位学生，根据孩子的特点进行分层教学。例如：根据学生已有的知识积累，把学生分成三个层次——学优生、中等生和学困生。针对这三个层次的学生，教师在上课提问时也有区别对待，对于学优生提问的时候，要有一定深度的问题，对于中等生提问一下基本的问题，对于学困生提一些简单的问题，让全班学生跳一跳，可以够得着，这样的教学模式，才能使得学优生吃好，学困生吃饱。通过这样的教学方法，每个层次的学生都得到了发展。

（三） 民勤县农村小学开展小班化数学教学的对策

笔者通过调查了解民勤县农村教学的现状，根据民勤县存在的问题，提出一些在农村小学进行小班化数学教学的策略和建议。

1. 民勤县有关部门要加大农村教育经费的投入，完善农村学校的教学硬件设施

由于这几年的教育改革，虽然有关部门对农村的教育事业特别的重视，对于农村的教学经费也进行了投入，但是投入的教育经费根本满足不了配备现代化教学设备的需要，所以有关教育部门要加大投资力度，尽量满足农村教学现代化的需要。由于民勤县农村学校教学环境较差，好多教学好点的老师都希望到环境好点的县城去发展，所以我们要想方设法留住“好老师”。首先教育部门要建立一定的鼓励机制或奖励的办法，调动农村教师教学的热情。例如：在评职称方面要优先考虑，划定专项指标给予照顾。其次要对农村小学教师进行定期的培训或者派去外出学习，因为农村的小学教师，好多老师都是身兼数职，既是语文教师又是数学教师，这样对教师的要求就比较高，要求教师必须是全能教师。所以要强化农村教师的培训，特别是个人的综合素养的培训，以适应新形势下教育教学的需求。

2. 科学地对学生进行评价，满足学生的自尊心和自信心

在小学数学教学中，教师注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。教师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有時候可以组织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。对于学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制，激发学生的进取心。

参考文献：

[1] 郑立达.小班化教育实践研究初探[J].教育发展研究，1998，（9）：4.

[2] 张学华.小班化教学及其反思[J].当代教育科学，2003，（9）：24-26.

[3] 徐朝晖.对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J].教学研究，2004，（2）：157-159.

[4] 谢晓伟.小班化教学促学生全面发展[J].现代教育科学（小学教师），2010，（1）：20.endprint