优化课堂结构激活初中数学课堂

朱跃波��

摘要：一堂精彩数学课离不开优秀数学老师的成功酝酿，离不开老师艺术展示，也离不开全体学生的快乐参与。要想数学课充满魅力，充满活力，老师教学理念要与时俱进，在初中课程改革春风的沐浴下，适时转换师生角色，优化数学课堂结构，让学生成为课堂的主宰，发挥学生的主体地位，在创设情境教学中有效地开展自主探究和合作研讨，让学生把初中数学课堂当成乐园，幸福的表现自我，快乐展示自己的聪明才智，最终使数学充满动感，更加高效。

关键词：初中数学；优化教学；激活课堂

传统的数学课堂结构除了老师不遗余力满堂地讲，就是学生被动地听，无奈地练，显得单调、呆板、枯燥，课堂气氛犹如一潭死水，毫无活力可言，教学效果事倍功半。随着初中数学新课程改革的深入，老师的教学理念也发生了根本的改变，课堂结构也得到优化，数学新授课开始转变为自学探讨，培养学生的读书能力，精讲讨论，使学生掌握双基，调动学生主动参与教学的良好习惯；巩固训练，强化课堂教学效果。复习课设置科学的教学流程：老师复习数学体系，促进知识迁移；启发自主学习，养成自学的好习惯；精讲知识难点，揭示运算技能技巧；设置配套练习，提高学生的解题能力。同时依据班情、学情灵活巧用各种教法、学法，使读、忆、思、议、讲、练、查巧妙的融合到数学教学中去，最终使学生眼看、耳听、脑思、手动有机结合起来，使学生的创新思维和开放性思维都能在数学课堂得到尽情的释放。

一、 转变教学理念，更新教学模式

教育家叶圣陶老先生说过“教是为了不教”，要求我们数学老师不是单纯地授之以鱼，更要授之以渔，帮助学生掌握教学规律，寻求解题思路的技能技巧，那么如何能做到这一点，首先数学老师能顺应教学改革的浪潮，转变教学理念，调整数学教学思路，及时转换师生的角色定位，打破老师是课堂的绝对权威性，俯下身去与学生进行心灵的沟通，调研学生害怕、厌学数学的瓶颈，采用先进的教学模式，打破老师在数学课堂话语权的主宰，用新颖的教学手段，把数学课堂变成快乐的湛蓝的海洋，汲取丰富的营养。为了实施数学课堂由讲堂变课堂，灌输变探究，積极倡导学生我参与、我自主、我思考的思想，围绕设计的教学目标，开展富有成效的展、议、思、评，使学生开放性、创新思维得到有效的延伸和拓展。使这样死气沉沉的课堂变得轻松、快乐、民主的乐园，事半功倍完成课堂教学任务。

二、 精心设计问题情境，发挥老师的主导作用

在传统的数学课堂，有时老师设计数学问题不科学、不合理，设计的偏、难、怪对一些成绩差的学生犹如天生一样，听不懂，做不动；太肤浅、简单优等生感觉吃不饱、吃不好，绝对不值一听，其次老师对问题的分析、讲解、验算该是学生动手完成的，老师全部越俎代庖，由于学生缺乏主观能动性，听到多忘记的也多，听课的积极性、趣味性一旦丧失了，老师的课堂教学自然也就失去了应有的价值。为了激活数学课堂气氛，设计的问题要有创新性、开放性、新颖性、趣味性、生活性、价值性，例如，在讲三角形的相似性时，我这样设计问题的：埃及有许多高大相似的金字塔，对高大的金字塔除了底边我们能测量出长度，其他两边由于很高很难测出长度，那么我们怎样知道这两边长度呢？学生感到非常好奇，此时我不失时机地利用多媒体展示了三角形的定理：两个相似三角形各边对应成比例。学习后很多学生受到启示，幡然醒悟，两个相似的金字塔，小的各边我们都能准确测出长度，大的金字塔底边能测出，根据相似三角形的对应边成比例，在老师的指导下，学生迅速算出大金字塔的侧面边长，这不仅使学生在好奇中掌握了相似三角形的定理，而且获得了成就感、快乐感，也使师生互动得到尽情展示，课堂气氛活跃，教学效果也好。

三、 开展小组合作探究，激发学生参与教学

数学课堂因为学生的参与而精彩，因为学生展示而高效。为了激活学生的探究活力，培养学生的探究欲望，培养学生的合作意识，发挥团队精神，开展别开生面的小组合作探究是行之有效的教学途径。小组的组成要科学合理，男女生搭配、数学尖子生、中等生、学困生科学配置，制定小组组长，对许多的习题重点、难点，在轻松、民主、和谐的氛围中，由老师精心地点拨，学生分组讨论，每个学生都可以发表自己解题的思路、和独到的见解，各抒己见，畅所欲言，充分调动学生主体地位，充分发挥学生集体智慧，使问题在百家争鸣的方法下解决。例如讲一次函数y=3x-2，与二次函数y=2x2+3x-4，交点的坐标分别是什么？两个交点与原点（0，0）所围成的三角形的面积时多少？这个问题开篇我就让班级分成6个小组讨论，我发现每个学生都很积极发表自己的见解，然后抽一个小组的组长到讲台上分析此解题的思路，然后又由不同意见的组长轮流上台交流，最后请三个同学到黑板上分别画出一次函数y=3x-2与二次函数y=2x2+3x-4在坐标轴中相交的简易草图，并且画出原点（0，0）与两个交点所围成的三角形，通过引导学生剥洋葱式讨论，解题的思路、技巧渐渐地具体显示出来了，学生在春风化雨，润物无声中领会了这个知识点，使学生兴趣得到更好的提高。

四、 点燃学生激情，激发求知欲望

在数学课上学生的听课热情，热爱数学的兴趣，有时与老师的教学艺术有直接关系，一个板着严肃的面孔，平铺直叙或者照本宣科的老师，十之八九学生都讨厌。而一个有丰富教学经验的优秀教师，他总是面带微笑，给学生以亲和的形象，拉近学生心理距离；语言幽默风趣，肢体语言都能使数学课堂产生快乐笑场；教学手段丰富多彩，能把本来冰冷的知识艺术化、兴趣化、生活化与学生产生情感共鸣，点燃学生激情，给学生带来正能量，激发学生的求知欲望。

总之，只有大胆放手学生，激发学生学习兴趣，充分展示自我，激活课堂，使老师寓美与教，让学生体验数学之美，使学生融情与学，感知数学之美，才能提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]赵国兴.激活课堂活力，打造初中数学高效课堂[J].学周刊，2015，（15）.endprint