以图形悦动起来的思维培养中职美术学生的创造性思维

季小枫��

摘要：中职美术教学在寻求生存发展的过程中，已经逐渐形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教学模式，为了更好地将这一模式贯彻下去，我国中职美术教育工作者就必须要加强反思，即开始思考要如何发挥美术的优势？如何实现以图形悦动学生思维？中职美术教学的内容包括色彩、素描等，它的每一个教学课程都会带领学生向无限思维遐想的方向前行，带给学生新鲜感的同时，也给予了学生许多的挑战。创造性思维的培养方式是多种多样的，但是美术明显具有更强的优势，为了更好的发展中职美术的这一优势，教师就可以以此为突破口，加强美术与创造性思維的联系，从图形教学着手，激发学生学习兴趣，提升学生思维意识。

关键词：中职美术；创造性思维；图形悦动

探究中职美术教学对学生创造性思维培养的策略和作用，具有极大的理论价值，因为其可以帮助学生掌握更多的学习技巧，实现创新性思维的提高。中职生是一个较为特殊的群体，他们主要的学习目标就是就业，中职院校要想让更多的中职生在毕业后实现优质就业，就必须要做出改变，即转变教学理念、优化课程教学等。那么，如何才能在中职美术课堂中以图形悦动学生的创造性思维呢？本文就将从以下三个角度出发，进行探索研究。

一、 转变师生传统理念

要想更好地培养学生的创造性思维，教师首先要做的就是转变传统中职美术教学理念，因为只有这样，教师才能在潜移默化中改变学生、影响学生。从思维角度讲，教师要努力将课堂变为学生追求同化以及异化思维的场所；在目标选择上，要改变传统应试教学的思想，改变“批量化”教学，注重发展学生的个性；在教学方法方面，教师则要改变单一、乏味的教学模式，积极引入先进的教学技术，像是多媒体、投影仪等，以此来激发学生学习的兴趣。此外，教师还要形成正确的教师观，遵循共同进步的观点，为学生营造一片和谐轻松学习氛围的同时，鼓励学生敢于表达、展现个性、发散思维。为了更好的引导学生，教师还要切实的投入于自己作品的创作中，让自己保持创造活力，让自己的作品成为学生前进的指路标。其次，从学生的角度来说，学生要尽可能地去全面了解什么是中职美术。有的学生会疑惑：在就业之后自己又不选择画家的道路，为什么要学好专业课呢？面对学生这样类似的想法，教师要给予其及时的心理疏导，让学生知道美术课程，尤其是图形创意教学，与其他的学科，甚至是我们的日常生活都是紧密相连的，其中所蕴含的其他学科知识和生活经验，不仅可以提升学生的审美能力，同时还能切实增加其观察能力、创新能力、探究能力。让学生重视美术课程并不是为了让其成为画家、艺术家，而是为了让他们能够拥有更多的审美能力和相关的美术理论知识，这为学生今后的学习和生活，甚至是创造性能力的培养都具有不可估量的价值。

二、 创新美术教学手段

首先，运用多媒体。多媒体在实际教学中的运用，不仅可以摆脱空间的限制，同时还能让学生知道，教师和教材并不是知识的唯一来源，拓宽学生获取知识的途径。为此，教师就要积极指导学生利用互联网来获取相关的理论知识。例如在线观看网络课程、下载相关的美术学习资料等。而在实际课堂中，教师则要将传统教学与多媒体教学实现有效结合，即前者为主，后者为辅。其次，开展探究教学。这种教学手段能让学生更好地意识到自主学习的价值，让学生的学习变被动为主动，其一般包括观察教学法。观察法，简单地说就是教师先为学生明确观察目标，然后再在教师的管理指导下进行的教学方法。通常观察的内容包括客观对象，像是客观对象的结构、明暗效果等；从造型分析作品思想，像是画面色彩搭配以及构图的处理上。在观察的时候，中职生还要把握相关的观察方法，可以从整体上观察，也可从局部出发。此外，为了让学生能够更好的观察，教师还要为学生选择适合观察的场所，并且在观察对象的选择上还要遵循清晰、有特点的原则。总之，观察法不仅可以提升学生的观察能力，让学生在观察中激发学习美术的欲望，同时还能让学生在教师的指导下，有效地分析、思考研究对象，进而促使学生实现感知度的提升，实现创造性思维的提高。

三、 完善教学评价模式

首先，构建灵活考核方式。在实际教学中，教师要对学生的美术学习行为进行有效地观察，并以此为基准，了解学生现有的知识水平，并对学生理论和实践学习相脱节的现象进行反思分析和调整，寻求拉近教学目标和实践教学距离的手段。为了培养学生的创造性思维，则评价模式就应当要建立在具有创造性的教学活动上，即既要考虑到学生在活动中所展现的对理论知识的掌握熟练度，又要考虑学生制作出来的具有创造性的作品质量。其次，构建符合美术专业特色的评价标准。美术教学的评价就应当要符合美术这门学科的特点，要充分考虑个性、多样性。创造性思维能力评价的标准是多种多样的，在进行相关评价的时候，教师一定要提倡个性差异评价法，这是因为每个学生的生长和学习环境都是不同的，这就使得学生的美术基础具有一定的差异性，对于美术概念、审美的理解也有所不同，在这一情况下，如果教师还一味的要求全体学生都要达到一个客观的评价要求，就会让原本学习能力弱、基础差的学生丧失学习美术的信心，更别说是提高其创造性思维了。差异法具体来说就是实现教学的纵向评价，以学生自己为主要参考对象，分别参考其过去和现在的学习情况，然后根据学生的实际情况，有针对性地进行评价。

四、 小结

总而言之，良好的中职美术教学课程可以有效地培养学生的创造性思维。为了更好地将美术教学的这一优势发挥出来，教师就要积极的探索钻研、反思总结，并在转变传统理念、创新教学手段、完善评价模式中优化中职美术教学，也只有这样，中职美术教学才能迎来美好的明天，学生的创造性思维才会有质的飞跃。

参考文献：

[1]王琪.中职美术教学中对学生创新能力的培养分析[J].现代交际，2016，（15）.

[2]郝刚.浅淡如何激发中职美术设计专业学生的创造性思维[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（10）：252.

[3]纪晓娜.让图形悦动起来—中职美术教学中创造性思维的培养[D].河北师范大学，2013.endprint