任务驱动法在《计算机应用基础》教学中的应用

王鹏

摘要：随着教育改革的不断深入，广大教育者越来越重视对学生能力的培养了，所以现代的教学主要依据是，学生的对知识的接受能力和现代社会的需求，摆脱了传统的以“知识点”为线索的教学模式，形成以“任务”为中心的现代教学模式。本篇文章主要论述了任务驱动法在《计算机应用基础》教学中的应用。

关键词：任务驱动法；《计算机应用基础》；中职教学；应用研究

随着时代的不断发展，科技的不断进步，计算机已经成为各行各业必不可少的一个工具，因此，近年来计算机应用教学受到了广大教育者的重视。计算机作为一门公共课程，《计算机应用基础》在高校的教育课程中占有重要的位置。《计算应用基础》包括了计算机基础软硬件相关的知识以及计算机基本的操作原理、方法和技巧。在中职学校开展《计算机应用基础》教学，其根本宗旨就是，要让学生熟练地掌握计算机的使用技巧，培养学生对计算机的运用能力，为学生以后熟练地使用计算机奠定基础。任务驱动法是让学生在一定的任务驱动之下，来进行相关的学习，这样不仅可以让学生明确学习的目标，还可以提高学生的学习效率。因此，在中职计算机教学过程中，教师应该学会运用任务驱动教学法来进行教学。

一、 任务驱动法在教学中应用的特点及注意事项

任务驱动法是建构主义的产物，所以任务驱动法具有较强的建构性质。首先，任务驱动法可以帮助学生养成自主学习的习惯，培养学生独立思考的能力。在中职《计算机应用基础》教学中运用任务驱动教学法，也就要求教师首先要布置与教学大纲相关的课堂任务，学生通过自主探究最终找到特定的问题解答方式，最终完成教师布置的任务。与此同时，学生在探究任务的过程中也明确了大纲的内容及教学的重点，养成了独立思考和探究的习惯。所以，值得教师注意的是，在布置任务的时候要从学生具体的学习情况出发，以学生为主体，结合相关的教学目标和教学任务，为学生布置合理的探究任务。其次，任务驱动法可以激发学生的学习兴趣，调动学生课堂的积极性，活跃课堂气氛。在传统的计算机教学模式中，教师按照《计算机应用基础》课本知识按部就班地给学生讲解相关的知识点，学生处在被动学习状态下，学习热情很难被激发出来。长此以往，计算机课堂氛围就十分枯燥、乏味，学生对计算机也出现厌学的情绪。任务驱动法要求教师为学生布置相关的学习任务，学生带着任务自主地学习，就不会像无头苍蝇一样四处乱撞，不知道在课堂该做什么了。这样不仅可以调动学生学习计算机的积极性，还可以激发学生学习计算机的兴趣，从而摆脱以前枯燥、沉闷的课堂环境，提高课堂教学的效果。所以，教师布置的任务一定要具有目的性和方向性。最后，任务驱动教学法重视的是学习的过程，而不仅仅是只看重结果。在《计算机应用基础》教学中，教师为学生布置特定的学习任务，目的是让学生在探究问题的过程中找到新颖的解答方式，让学生学会从不同角度看问题。所以，任务的布置不是光看学生最终探究完成的结果，而是要看学生在探究问题过程中学到的解答角度和解答方法。因此，教师在布置任务的时候要注意任务的探究价值。

二、 引入教学任务，创设合理的教学情境

运用任务驱动法的首要条件就是，教师要为学生布置包含大纲内容的学习任务，这就要求教师在课前要充分地备课。因此，教师在课前首先要仔细地研读教材，充分地掌握教材里的重点和难点内容，同时明确课堂教学任务。然后再根据教学的重点和难点，把培养学生计算机操作能力作为教学的主旨，结合学生的学习特点和学习水平，把教学任务融入到任务中，设计具体的教学步骤。另外，《计算机应用基础》包含了比较复杂的大纲内容，因此，在中职《计算机应用基础》教学过程中，教师要为学生创设合理的任务情境，让学生可以置身在任务情境之中，促进学生更好地理解任务，从而提高学生解决问题的效率。例如：在学习“建立电子表格”这节内容的时候，教师设置这样一个情境：“你们现在是某个大公司的职员，现在总经理要求你们做一个公司业绩汇总的表格，你们应该如何做？”这样不仅可以让学生明确自己的任务，巩固所学的知识，而且还可以提高学生的实践能力，为今后的工作打好基础。

三、 以学生为学习主体，加强教师的引导作用

在进行计算机教学的过程中，教师首先要明确以学生为主体的教学观念。这就要求教师在《计算机应用基础》的教学过程中从学生实际的计算机水平出发，为学生布置符合学生认知和接受能力的教学任务。同时，教师要明确自身的引导作用，在学生进行任务探究的过程中，教师不是在一旁“袖手旁观”，而是要積极地观察学生探究的情况，加入到学生的探究之中。这样不仅可以充分地了解学生的学习情况，而且还可以及时地发现学生在学习中存在的问题。当学生存在困惑的时候，教师要为学生解惑，并积极地引导学生继续探究，从而促使学生完成任务，并掌握相关的解答技巧和教学重点，进而增强学生学习计算机的信心。

四、 结语

总而言之，计算机是当今生活中必不可少的一部分，在中职教育体系中开设《计算机应用基础》课程是非常重要的。任务驱动法，可以很好地调动学生学习计算机的积极性，激发学生学习计算机的兴趣。因此，教师在《计算机应用基础》教学的过程中，要学会合理地使用任务驱动法来引导学生学习。首先，教师要明确学生为主体的教学观念，从学生实际的计算机水平出发，为学生布置合理的探究任务，让学生在探究的过程中掌握教学的重点。其次，教师要为学生设计合理的任务情境，让学生可以置身情境之中，从而引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高任务驱动法的教学效果。最后，教师要充分地发挥自身的引导作用，在学生探究任务出现困惑的时候要积极地引导学生，帮助学生克服困难，从而更好地完成任务，增强学生学习计算机的信心。

参考文献：

[1]毛春红.任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].山东师范大学，2007.

[2]周世兵.任务驱动法在中职计算机应用学科教学中的研究与实践[D].重庆师范大学，2011.

[3]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].当代职业教育，2010.