职业教育背景下：ESP对大学英语课程设置的导向研究

张景媛

摘要：大学英语课程设置决定大学英语的教学模式与教学质量，影响毕业生的英语应用能力。所以大学英语教学改革首要解决的问题是大学英语课程设置。

关键词：职业教育背景；大学英语；ESP；课程设置

大学英语教学改革随着高等教育改革仍在逐步深入，从大学英语四、六级考试的必须性到选择性，就是大学英语教学改革的一个重大突破，也减轻了大学生的学习负担。随着社会经济发展的多元化，职业教育是当前社会发展的需要，那大学英语怎样能更好地适应职业教育发展的需要呢？这是大学英语教学改革过程中迫切需要解决的问题。

一、 大学英语教学进一步改革的迫切性

社会的发展对外语能力的需要已呈多元化与精细化趋势。社会就业市场要求贸易专业毕业生能直接用英语作为语言工具参加商贸谈判，技术专业毕业生能用英语与外国技术人员合作沟通并有效地解决技术问题。由此可见，外语的工具性和应用性特征日益明显，所以大学英语教学更深入地改革显得更加迫切。

二、 职业教育的特点

大学英语课程改革要有益于时代发展的需要，所以目前大学英语的改革要符合职业教育的需要。职业教育是指让受教育者获得某种职业或者是社会劳动生产所需要的知识、技能和职业道德的一种教育。教育系统中的职业高中、中专和技校等都属于职业教育的范畴。所以职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，具有精准化、专业化与实践时间相对长等特点。

根据职业教育特点，大学英语课程设置要偏重于各项专业技能英语的训练，所以专门用途英语符合职业教育的特点。专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）。顾名思义，专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，根据学习者的目的与需要开设的英语课程，如：生物学英语、与汽车制造、汽车维修、汽车零配件生产等相关领域的英语等，目的就是培养学生在特定工作环境中运用英语开展工作的实际交际能力。

三、 ESP的发展及特点

专门用途英语是随着世界经济发展，各国教育国际化过程中发展起来的。后来随着专门用途英语的逐步发展，一些专业学者相继出版了一些有关专门用途英语的著作。其中Halliday（1964）在合著《The Linguistic Sciences and Language Teaching》一书中提出了ESP的概念：“English for civil servants； for policemen； for officials of the law； for dispensers and nurses； for specialists in agriculture； for engineers and fitters.”Strevens （1988）提出了专门用途英语的几个不同于其他英语的特点：要满足不同学习者的特定需求：用英语作为工具了解专业及职业的知识；注意专业领域英语的习惯性句法及结构的运用。

四、 ESP对大学英语课程设置的导向作用

专门用途英语的特点与职业教育的特点相吻合，科学地设置ESP英语的教学能满足当今社会发展对人才培养的需求。如何进行ESP课程的设置和教材的选择是一个重要的问题。

（一） 遵守教学规律。凡事有自己的规律，教学过程也一样，外语的教学规律就是先基础。在英语学习过程中要打好扎实的基础，然后才能学习更高深的东西。所以在开设完基础英语后，才能开设带有专业性的英语课程，即专门用途英语。

宁波诺丁汉大学是一所中外合办的民办大学，本科阶段学制四年，所有专业課程大都在第二学年之后才开设，第一学年主要进行英语学习，而且是学习学术英语，并以小班形式授课。其目的就是学生的英语硬技能，以便在接下来的三年里能够用英语作为语言工具来独立完成所有专业课程的学习，包括学习期间进行的与学习相关的活动。2012年底，英国高等教育质量保障署（在中国相当于教育部的角色）到宁波诺丁汉大学对学校的教学及学生的学习质量坚持考核，并于2013年5月发布对宁波诺丁汉办学质量的评估报告，认为宁波诺丁汉的学术水平与学生质量完全符合英国诺丁汉大学的要求。所以宁波诺丁汉大学的大学英语教学可以给职业教育背景下的大学英语教学改革带来一定的借鉴作用。

职业教育重视实践，大学英语课程设置更要注重科学和有效性。在大学一年级要强化大学英语基础知识，在坚固的基础英语之后开设具有专门用途的英语。课程开设的先后顺序为：首先开设实用性与适用性比较广的课程，如商贸类英语、计算机英语与旅游英语等，尤其是技能方面的课程，如国际会议英语、英语文献阅读与检索等；在此基础上再开设对口性强的课程，比如法律系可以开始法律英语，医科专业可以开设有关医学知识的英语课等。

所以学校在向职业教育转型过程中，要根据各自学生的英语实际情况进行大学英语的课程设置与大学英语教学模式设计上的调整。

（二） 教材的选择。教材的选择很重要，直接决定着教学的效果，首先要注意教材的内容，专业知识的内容一定要浅显，即专业性不宜太强，有专业结构的句法和词汇即可。在练习题方面，最好含有相关领域知识的翻译，这样既能熟悉专业领域的知识，又能熟悉专业领域英语的习惯表达方式。从某种意义上来说，ESP课程其实是一种过渡性的课程，在基础英语与专业英语之间的衔接过渡性课程，为了更好地进行专业英语的学习，也为了更好地培养具有实际交际能力的外语应用型人才的需要。

所以综上所述，ESP英语在职业教育背景下的大学英语教学课程设置上有着非常重要的科学指导意义。各高校要根据实际需要很好地进行普通英语与ESP相结合，使高校培养出来的大学生的英语语言应用能力受到社会的认可。

参考文献：

[1] Hallday MAK，McIntosh A and Strevens P.The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].London： Longman，1964.

[2] Strevens P.ESP after twenty years： a reappraisal[A]，In Tichoo M.（ed.） ESP：State of the Art[C].Singapore： SEAMEO Regional Language Centre，1988.

[3] 蔡基刚.宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究[J].中国大学教学，2011，（1）.

[4] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，（2）.endprint