多媒体在小学科学课中的应用

张明旭

摘要：多媒体进入课堂教学，改变了传统教学中“一支粉笔，一块黑板”的教学形式，并通过动画、声音、影像等方式，将原本比较枯燥的课堂教学变得声像俱佳、图文并茂。充分调动了学生的多种感官，让学生能够在最佳的学习环境中学习、认知，从而得到了广大师生的一致认可和喜爱。本文笔者就多媒体在小学科学课中的应用展开了探讨。

关键词：小学科学；课堂教学；多媒体；有效性；兴趣

前言

随着社会的日益进步，以及科学技术的迅速发展，多媒体也逐渐进入到课堂教学中。这使得传统教学中“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学形式发生了翻天覆地的变化。由于在多媒体教学中，融入了文字、影像、声音、动画、图片等丰富的资料，进而使得原本比较枯燥、单一的课堂教学变得声像俱佳、图文并茂、动静皆宜。并且由于多媒体的使用，可以充分调动学生的视、听、说等多种感官，让学生能够在最佳的教学环境中学习，从而极大地提高了教师的教学效率，因而得到了广大师生的一致认可和喜爱。为此，笔者认为在小学科学教学中，合理应用多媒体辅助教学，实现多媒体教学与常规教学的有机结合，可以更加直观地呈现知识点，帮助学生更好地理解难点、突破重点。进而不断提高学生学习的兴趣和积极性，创建出生动、活泼的课堂教学环境，促进学生潜能的开发，提高课堂教学效率。现笔者就多媒体在小学科学课中的應用谈几点自己的看法。

一、 对媒体的使用为学生构建了自主学习的平台

根据新课改理念，在课堂教学中教师既是学生交流的组织者，也是学生学习的指导者，更是学生学习兴趣的激励者。著名认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说在教学过程中，教师的教只是一种外部刺激，而只有学生的学才是真正的认知过程。为了提高课堂教学效率，其关键点就在于充分体现学生的认知过程。笔者认为，小学科学课程教学中经常出现的有关自主探究理念正是建构在关注学生的认知过程这样的认识基础之上。而在小学科学课教学中引入多媒体，可以利用多媒体本身的优势，为学生提供图文音像并茂的交互式界面，从而为学生的合作学习与自主探究提供了方法与素材上的集成性支持。在小学科学课中，通过多媒体教学，不仅可以充实教学内容，丰富学生的认知，而且还可以帮助学生能够更加直观、生动地记忆教师所呈现的教学内容，加深学生对所学知识的理解和印象，攻破教学难点，突出教学重点。比如说在小学科学课中，为学生科学地解释自然现象以及探索宇宙的相关内容，一直以来都是科学课中的教学难点。其原因在于这些内容组织学生进行动手实践。即使有模拟实验帮助学生进行探索，但是效果往往不够理想，很多学生参与科学课上的模拟实验通常只是觉得好玩，很难将模拟与宇宙现象结合，从而没有实际帮助学生解决科学探究问题。

二、 多媒体的使用提高了学生的探究意识

由于多媒体可以为学生提供形象逼真的教学界面，帮助学生在浏览多媒体信息时实现知识的建构。而且学生在建构知识的过程中，由于知识是由学生自己主动探索、相互协作而建构而成的，所以相较于以灌输为主的传统教学形式更具优越性，也更有利于知识的保持。正可谓“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。”可以说多媒体在小学科学教学中的使用，为科学教学提供了教师与学生、学生与学生、学生与资源的多向互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。可以说这是多媒体在技术集成和资源整合基础上得以实现的，对于课堂教与学最有价值的特征，也是多媒体用于课堂教学的巨大优势。虽然说交互式教学的形式多样，课堂问答是互动，师生间的语言交流是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但是这些互动却都是在教师预设好的环境中，一步步逼近教学目标的被动学习。这也就导致平等对话，自主学习，生生互动，师生交流等理想境界成为了人们挂在嘴上的护身符。但是有了多媒体，学生的自主探究性学习得于实现。在多媒体的辅助作用下，学生可以根据自己的意愿自主地选择探究内容，以更好地适应学生的个体差异，发挥其主体作用。

三、 多媒体可以促进小学科学课堂开放，推进学生可持续发展

在小学科学教学中合理使用多媒体进行教学，通过在教学中根据教学活动准备各种教学资源，并将相应的资源如照片、图片、动画、视频等保存到电脑中以备课堂上调用。可以促使教师在备课环节由过去重视先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲的模式，转而成为“准备资源，创设活动情境”。这样不仅简化了教师的备课环节，而且可以有效促使教师根据教学实际，适时地调整自己的教学结构，发挥学生作为学习主体的作用，充分调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。所以，如果我们将学生在课堂教学中围绕某一感兴趣的话题进行探究，并对实现某个目的开展一系列具体的行为或者产生相应的想法看作是课堂的生成，那么，多媒体在小学科学中的运用，实现了资源的有效整合，促进了学生思维的发展和知识的建构，也可谓是一种课堂的生成。而且在多媒体环境下的小学科学教学变得更加地开放，学生的学习变得更加地自主，更有利于推进学生的可持续发展。在小学科学教学中，运用多媒体，教师只需通过简单地拖动或者点击，便可以有效地将学生引入一定的教学情境。这就使得小学科学的课堂教学变得生动、开放。这样一来，也就扩展了学生的思维的深度与宽度，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中，从而更有利于学生思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。为此，在小学科学教学中，教师们应把多媒体看成是一种新的教学思维的创新平台，一种新的教学理念的实践平台。在教学中，充分发挥多媒体的辅助教学优势，从而促进小学科学课堂更有活力，更有实效。

参考文献：

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