如何从给定材料中提炼论点

杨天慧

摘要：“给材料作文”是中学语文试卷中常见的作文题型之一。能否从给定的议论材料中提炼出最为贴切、最有高度、最具时代感的论点，对文章的成败起到决定性作用。笔者从多年作文教学实践中总结出议论材料立意的过程和方法，将在文中一一阐释。

关键词：给材料作文；立意；提炼

给材料作文，相对于“命题作文”，又可称之为“命意作文”，也就是根据对所给的材料的理解和解读立意作文。元代教育家程端礼曾形象地阐述过立意的重要性：“作文，以意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。”相对于“命题作文”，“命意作文”的立意更具难度，因为要有一个理解的过程、挖掘的过程、提炼的过程。“给材料作文”是不限文体的，但一般说来，当作情境材料时适合写成记叙文，而当作议论材料时则适合写成议论文。下面就谈谈当作议论材料时立意——提炼论点、确定论点的过程和方法。

一、 一览无余看信息

信息是指材料中所记的人物、事件及其感情取向，也就是写了哪些人、哪些事、是褒扬还是贬斥。阅读给定的材料时，要捕捉其中的有效信息，尽量不要有所遗漏。因为不经意间遗漏的信息，完全可能提炼出一个较好的论点。对这些信息要进行分析，特别要注意抓住主要信息，这样确定的论点往往是最为贴切的。

二、 追本求源寻主旨

所给定的材料，一般都不是很长，但是也有一个主题。要进行深入的分析，弄清楚作者的写作意图，也就是反映或表达什么、歌颂或鞭策什么、揭示了什么道理或抒发了什么感情。一则材料往往能挖掘出若干个论点，但是从材料的主题派生的论点，一定是最为贴切的论点。特别是对一些寓言类的或意义较为含蓄的材料，更要首先明确其主题。否则，确定的论点就可能是无本之木，写出的文章也可能不知所云。

三、 举要删芜抓关键

在给定的材料中，必有关键的部位或关键的语句。在阅读时要强化这个“关键”意识，找出来，紧抓住，深入想一想，它的意义和作用是什么。它往往概括了材料的基本内容或点出了材料的中心，甚至有的关键语句本身就可以确定为论点或稍加改造成为论点，至少也能从中得到有益的启示。

四、 旁见侧出找角度

同一则材料，可以从不同的角度去认识和分析，从而提炼出不同的论点，“横看成岭侧成峰”。因此，写作时应根据材料所提供的内容，尽量多变换些角度来分析，提炼出多个论点，从中选择出“文有脉，扣时代”的论点，使论点及论点统帅的文章更切合现实，更有新意。

五、 打破砂锅问到底

這句话里包含着两层意思：一是对材料要尽可能读懂读透，了然于胸，对于遇到的问题深思细想，当时弄明白，也许就能提炼出出乎意料的论点；二是要从重要的内容或语句出发，问一个或几个“为什么”，在自问自答的过程中，论点就自然而然地流露出来了。

六、 比较权衡求联系

有时给定的材料是两则或两则以上，就要先依据上述各条方法分别进行分析，分别找出可能的论点，然后把它们联系起来，比较异同，权衡轻重，把握其相同或相似的内涵，依此确定作文的论点。

从材料中提炼论点，有的较为简单，一目了然，用方法之一种即可，有的则较为复杂，山重水复，需兼用多种方法。下面举例印证提炼论点的方法：

春秋时期的孙叔敖曾任楚国令尹，治国有功，颇享美誉。传说，他小时候，在出游的路上看见一条两头蛇，就奋力杀死并埋了它。回家后，他哭着对母亲说：“我听说见了两头蛇的人会死，刚刚我看见了它，恐怕要离开母亲而死了。”母亲问：“蛇现在在哪里？”孙叔敖回答说：“我害怕别人再见到这条蛇，已经把它杀死埋了。”母亲说：“你暗中做了好事积了德，神一定会保佑你的，不要担心。”

在这则材料中，人物是孙叔敖、母亲及两头蛇，记叙的事件是孙叔敖为避免祸及他人而杀死为害的两头蛇，向母亲哭诉并诀别，母亲进行因果报应的说教。从人物的语言中可以体会到，这则材料的感情倾向是在褒扬孙叔敖舍己为人的品质。以上就是这则材料含有的信息，不难看出，主要信息是孙叔敖为避免祸及他人而杀死两头蛇；中心是通过记叙孙叔敖冒死杀死两头蛇以免祸及他人的故事，赞扬了他为别人着想、勇于自我牺牲的精神；关键性词句是“我害怕别人再见到这条蛇，已经把它杀死埋了”；还可以提问：孙叔敖为什么杀死两头蛇及体现了什么精神。

通过以上的分析，要从这则材料中提炼论点就水到渠成了，可以从几个不同的角度立意成文：由母亲的话可以引出“善有善报”的观点；通过肯定孙叔敖临危不惧、杀死两头蛇的行动，引申出要见义勇为、敢于与邪恶势力作斗争；通过赞扬孙叔敖宁愿牺牲自己、以免祸及他人的高尚品质，提倡一种自我牺牲精神。以上立意，都是对材料的相关引申，但从“最好”的角度着眼，第一个立意是在宣传因果报应思想，不够健康；第二个立意只看到了孙叔敖的勇敢，却没有挖掘出这种行动的精神根源——“害怕别人再见到这条蛇”的“一事当前，先替别人打算，勇于自我牺牲”的精神境界，略显肤浅，不够深刻；只有第三个立意体现了为了他人勇于自我牺牲的精神，抓住了关键，有高度，很深刻，有现实意义。