小学语文作文写作指导问题与对策

沈素芹

目前，有很多小学生对语文作文没有兴趣，而且在写作技巧的运用和写作素材的积累上有欠缺。要想解决小学生语文写作问题，教师应该改变教学方式，激发学生的写作兴趣，并且加强写作技巧的练习和素材的积累，也可以和其他学科进行融合，促进学生不断提高写作能力，提升综合素质。小学语文教学中的作文写作部分是教学重点和难点。小学生的语言文字功底往往比较薄弱，而且组织和运用能力也比较差，写作的内容也比较空洞，所以教师应该采取适当的方法提高小学生运用文字的综合水平。

1.激发学生的写作兴趣，适当调整作文标准

小学阶段语文写作的主要目的是让学生能够将自己的感受和想象描写出来，并且做到内容具体翔实，语句通顺，语法使用正确，标点使用正确等。但是在新修订的小学语文教学大纲中对小学语文的要求是练笔，要求略高。而且作为教师，在教学过程中需要注意小学生心理和知识面等实际情况，尽量选取学生熟悉的题材进行写作，适当降低要求，及时改变作文指导策略，让学生融入到语文写作的氛围中。

小学语文教学中，低年级写作的目的是激发和培养学生对写作的兴趣。所以小学阶段的写作是让学生將自己的所见所闻所想写出来，由于小学生的年龄尚小，心智上不成熟，而且知识面也比较狭窄，所以只有让学生对写作产生兴趣，才能够主动地进行语文写作，才会形成鲜明的情感体验。教师可以在写作教学中运用兴趣迁移作用，将学生的兴趣转移到写作中，从而调动学生对语文写作的积极性。教师在进行写作教学时应该尽可能创造学习条件，使教学内容更加贴近学生的现实生活，围绕学生感兴趣的题材进行教学，让他们真正喜欢上语文写作。如果学生产生抵触情绪或者对作文写作毫无兴趣，写出来的文章质量会达不到写作要求，也会影响学生写作能力的培养。所以教师要起到良好的引导作用，让学生对作文写作兴趣满满。

2.引导学生观察生活，锻炼和培养学生的想象力

小学生的年龄小，心智发展尚未成熟，处于身心发展的初级阶段，他们对于作文写作的目的不是很明确，在观察生活时也没有针对性，如果教师没有适当的指导，那么学生在进行观察时将不会有太大收获。所以教师在对小学生进行写作指导时要耐心细致，让学生将注意力放到观察对象上，从而能够取得较好的观察效果，获得质量较高的素材。在基础阶段，教师应该根据学生的具体情况制定合理的观察任务和观察目的，还要组织和培养学生自身提出观察人物和目的的能力。最终小学生的观察主动性还是要靠自己来形成。

在传统的语文教学活动中，教师更多的注意的是学生写作技巧的掌握程度，表达方式、修辞手法以及语法应用是否合理。在这样的写作指导模式下，小学生虽然能够写出符合要求的文章，但是作品却显得生硬，缺乏活力，小学生的思维想象能力被束缚，作文不能很好地表达学生的真实情感。所以，教师在进行写作指导时，应该鼓励学生进行思维发散，培养学生的想象能力，让学生从不同的角度进行作文写作。学生想象和联想能力的培养是以细致的观察能力和思考能力为基础的，所以观察和想象能力联系紧密。比如在进行自然景物的写作时，教师要鼓励学生走进自然亲身观察，这样在写作时能够表达真实的感受。在进行社会现象的描写时，教师可以为学生提供真实的社会场景，让学生得到亲身体验，获得感悟，并且能够进行经验的积累，在进行写作时能够有充分的联想。所以，对学生的观察和想象能力的培养对提高学生写作能力十分重要。

3.注重运用知识的迁移

作文教学和阅读教学两者关系密切，在进行写作指导时教师要充分利用知识的迁移性，让学生能够将阅读中掌握的知识技能运用于语文写作中，从而解决写作中存在的问题，所以阅读能力的提高也有益于写作能力的提高。所以，教师可以通过阅读来激发学生对写作的兴趣，可以是朗读也可以是默读，达到理解文章内容，学习文章中的写作知识的目的，并且在不断的学习中，将这些知识逐渐形成写作知识系统，促进学生在语文写作中的知识转化。语文学科有工具性、人文性和综合性的特点，其综合性质体现在主题、语言等多方面的多样性，还体现在不同方面的知识中。教师可以在课堂中或者课下为学生推荐一些优秀的文学作品，挑选适合小学生阅读的相关书籍。

教师也可以采取模仿的方式，让学生从优秀范文中总结技巧。可以运用归纳法、倒叙法等方法进行文章结构的布局，每一种方式都是不是独立的，可以相互交叉使用。教师还要对学生在谋篇和选材上进行指导，如果教师和学生共同进行作文的技巧学习，则会让学生的积极性得到发挥。所以教师在进行技巧总结时，要有效突出重点，不单单是向学生灌输已经总结好的知识点，而是和学生共同探索发现写作的奥妙，这样能够促进学生写作能力的迅速提高。

4.增强学生的表达能力

表达能力是写作的基本要求，在小学语文写作教学中，教师应该鼓励学生积极表达自己的情感，让他们充分练习语文知识和表达技巧，还要让他们树立写作自信。一般来说，小学生语文写作的教学模式是动笔写作表达观点，完成教师布置的写作任务，这种教学模式起不到提高学生写作水平的效果。所以教师应该鼓励学生之间进行相互交流，让学生们在合作中共同进步，学生能够在交流中发现自身的不足和优势，在写作中扬长避短。在实际的教学中，教师可以采用小组合作模式进行作文指导，要求每位组员进行写作题目的口述，让学生们勇于开口表达。教师也可以举办一些演讲比赛来鼓励学生进行即兴演讲，促使他们勇于表达。

【结 语】

总而言之，小学语文教师在进行作文写作方面指导教学时，要根据小学生的生理心理特点来制定作文能力考查的指标，并且根据实际情况进行调整，以小学生的接受能力和理解能力为主要依据进行作文的指导与教学，注重小学生的学习兴趣和发展能力，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，激发学生的写作积极性，同时实现作文教学质量的提升。虽然目前已经有很多教师采用了新的思维和教学方法进行语文作文写作指导，也取得了一些成果，但是还是存在一些问题，导致教学效果不好，所以还需要广大师生的共同努力，共同推进语文学科的进步和发展。